朱新宇，顾远满，马小飞，燕 霞

（南通大学生命科学学院，南通226019）

生物信息学是用数理和信息科学的观点、理论和方法研究生命现象的一门交叉学科。生物信息学的交叉性、前沿性和综合性的学科特点，以及学科本身的迅猛发展，使得生物信息学课程教学面临诸多难题［1］。为了解决这些难题，有必要提升课程的教学水平和学习效果。

奥地利学者林德纳（Matin Lindner）在2004 年首先提出了“微学习”的概念［2］。微学习指利用现代数字媒体，对短小内容的短时间学习活动。微学习的前提是要具备适合的，足够的微学习资源。移动微学习资源指以移动终端设备为载体，能有效支撑微学习开展的一切信息和服务，如通过手机学习的教学课程，通过具有互动功能的通信工具软件进行“生生交流”或者“师生交流”，辅助教学的移动答疑系统等。移动微学习资源一般由一些小的文本、图形和图像、动画和视频、音频组成，具有微小、短时等特征。按照来源划分，微学习资源大体可分为两大类，即原创型资源和改良型资源［3］。原创型资源是指在教学资源设计原则的指导下，由教育者自主开发的符合微学习特点的资源。改良型资源是指一些原本与教学关系不紧密，但经过二次开发能对微学习提供支持的资源。尽管微学习资源的内容以知识片段形式呈现，但这些分散的微型知识应该依据教育理论精心设计，使之既相互独立又彼此间存在一定逻辑性和关联性。微学习内……