吴晓娟

2011版课标强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”并明确了“过程”本身就是课程的目标。我们教师应根据具体的教学内容为学生实际拟定恰当的过程性目标，以此为基础组织不同的数学活动，通过各种有效的教学途径，引导学生积极主动地参与数学活动，经历“做”数学的过程和“思考”的过程，体验数学活动的每一个环节，以获得不同活动阶段的经验内容，促进学生从“经历”走向“经验”。

一、经历有序体验的活动过程，积累直接经验

有序的数学体验活动是数学活动经验的源泉。小学生积累数学活动经验，需要与观察、实验、猜想、操作、验证等活动过程联系在一起，并在这些活动过程中逐渐形成。

例如在教学二年级上册《观察物体》时，主要设计了三次观察活动，通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。第一次活动让学生观察教室，判断哪张照片是在教室前面拍的；第二次活动先让四个方位的学生在自己位置观察小猴，并交流观察到的小猴是什么样子的，再组织学生分别到四个位置去亲身观察感受其中的不同，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并重点讨论在侧面观察到的小猴的区别与联系，再组织学生重点到相对的两个位置再次观察，从而感受对面位置看到的是相反的；……