周红胜

互联网的快速发展不仅推动了社会的进步，也为教育教学的发展带来了契机。在基础教学中采用互联网技术能显著活跃课堂气氛和调动学生学习的积极性。在“互联网+”的背景之下，教师要合理地利用互联网技术来呈现课堂内容或丰富课文内容，在提高课堂教学效果的基础上使学生能够了解更多的知识。本文主要从以下三个方面来谈基于“互联网+”背景下如何高效开展小学语文课堂教学。

一、激活学生思维，构建创新语文课堂

在“互联网+”的背景下，教育教学形式有了较大的改变，互联网庞大的资源和现代化的信息技术不仅能给学生呈现多样化的学习材料，也能激活学生的语文思维。对此教师在教学过程中要注重结合互联网技术，并依据课堂内容构建创新的语文课堂，既要带给学生直观清晰的感受，也要给其呈现有趣的课文素材，在激发其课堂学习热情的基础上提升语文课堂教学成效。

如在《观潮》一课教学时，这篇课文主要是描述钱塘江大潮的壮观景象，但小学生缺乏阅历和良好的想象力，因此难以直观清晰地理解课文。对此教师在课前可依据课文内容给学生搜集相关的钱塘江涨潮视频，并注意将课文内容和视频结合起来精心准备教学方案。在上课时教师可先询问学生是否了解江海的涨潮？大部分学生都会给出否定的答案。这时教师可根据课文里讲述的内容给学生讲述有关钱塘江潮涨的景象，并有意识地给学生渗透一些名词，如天水一线、白浪翻滚、惊涛拍岸等，等学生脑子里有一个大致的画面后，教师再给其播放视频，让学生结合视频来充分感受钱塘江涨潮的壮观景象，从而直观地认识和了解大潮的奇特。在这个基础上，教师再引导学生深入地解读课文，学生的思维才会活跃起来，更加清晰地学习和认识文本。

在上述案例教学中，教师要注意从以下两方面进行改进：1.教师在采用互联网技术给学生播放视频时，要注意其与课文内容的契合度，并把握文本解析和视频观看的时机，注重激发学生的热情和活跃其思维；2.在学生观看视频时，教师要注意引领学生有目的地观看，并初步形成自己的认识。

二、丰富教学内容，完善文本阅读素材

“互联网+”时代的到来使得课堂教育资源得到了极大的扩充，不仅能拓展学生的知识视野，也能从文本内容出发，丰富课堂教学内容。对此教师在教学过程中要注意结合文本来给学生整理材料，引领学生从文章的创作到作者想要表达的情感思想等方面全面认识，在充实课堂内容的同时提升学生的思想认识。

如在《呼风唤雨的世纪》一课教学时，在上课前教师要考虑到学生的年龄较小，对20世纪的变化了解较少，因此教师要结合学生的认识来整理素材。在上课时教师可结合互联网技术从20世纪最初的社会发展给学生播放一些珍贵的图片资料或者视频，如无声电影、没有电灯的黑夜和冒着黑烟的火车等。在学生对20世纪初的内容有了一定的了解后，教师再结合现代的科学技术和社会发展以视频的形式给学生呈现出来，如时速高达350千米每小时的高铁、灯火通明的大唐不夜城、特效满屏的电影技术等，要通过对比让学生深切地感受到20世纪科学技术的飞速发展为社会带来的改变等，在充实课堂内容的基础上让学生深刻地感受到科学技术发展的重要性。

在以上案例教学过程中，教师需要注意以下两点：1.教师在给学生整理素材时既要结合课文知识，也要通过鲜明的对比让学生了解20世纪所带来的变化；2.在给学生讲述完课文后，教师还要给学生梳理课文，让其清晰地了解到作者想要表达怎样的思想感情。

三、梳理文章框架，提高学生学习成效

小学生在语文学习时常常会出现思路不清的情况，需要教师为其梳理和解疑。对此教师在教学过程中可依据互联网资源结合现代化教学技术来帮助学生梳理文章框架，在增进学生文本理解的基础上提高其课堂学习成效。

如在《两小儿辩日》一课教学时，在上课时教师可先给学生梳理课文中的重点字词，如古今异义词、通假字等，要先从文本阅读上为其排除閱读障碍。在通读课文后，部分学生会觉得两个小孩说的都对，两个观点在理论上互相矛盾，在实际上又相对符合。对此教师要避免直接给出答案，可在互联网上搜集相关的视频或者图片资源来帮助学生认识，通过对比从科学的角度来给学生解释视觉因素的影响，从而让学生了解文章思路。同时为促使学生更加清晰地了解课文内容，教师也可将知识点和文章主线以思维导图的形式为学生呈现出来，以进一步提高学生对文本的理解。

综合来看，教师在上述案例教学中还需从两方面进行教学改进：1.教师既要给学生梳理文本思路，也要整理知识点以完善学生认知，进而提高其学习成效；2.教师在利用思维导图来呈现文本框架时，要注意结合学生的认知水平来输出。

综上所述，在“互联网+”的大背景下，教育教学的内容和形式有了更多的选择和更好的条件。对此，教师在教学过程中要合理应用互联网资源，将之与课堂内容进行有效整合，拓展学生的知识视野和提升课堂的教学成效，并结合课堂内容来培养学生的自主学习能力，在落实素质教育要求的同时提升学生的语文综合能力，进而促使其全面发展。