鲁亚飞

素质教育实施的背景之下，数学作为一门重要的科目，与实际生活联系非常紧密，小学数学教学要求学生保持数学的眼光，及时发现与提出问题，从而将所学数学知识点良好地使用到解决实际问题当中去，增强学生运用数学知识的能力。因此，小学数学教师在制定的课堂目标当中，要明确教学重难点知识，培养学生良好的数学学习意识，增强学生解决问题的能力。这就需要教师在平时教学中，让学生通过解题获得正确答案，从而提高学生解决问题的能力。当前数学学习中解决问题教学是关键内容，也是培养学生综合素养的核心。本文从几个方面具体探讨小学数学教学中解决问题的有效策略。

一、及时转变教学理念

教师在解决问题教学中要始终保持正确的教学观念，保持课堂引导者的角色，带着学生更积极地学习与思考数学问题，提高学生的学习热情，让学生变成课堂中的学习主人，推动学生主动思考与解决数学问题。此外，让学生清楚意识到解决问题的重要意义，明确数学自主实践与运用能力的价值。教师要以学生自主思考与解决问题为主展开教学，并非直接灌输数学知识给学生。这样才可以让学生更喜欢学习数学知识，更加主动学习数学。在平时课堂教学当中，教师引入学生们日常比较喜欢的事物，给数学课堂带来新的生机，提高学生学习的欲望。教师还需要充分考虑学生的实际情况，让不同学习水平的学生都能获得一定的进步，提高学生学习的自信心，进而培养良好的解决问题的能力。

二、创设合适的教学情境

为了可以在小学数学教学过程中良好地培养小学生的问题解决能力，要将情境创设工作做到位，所创设出来的情境要尽可能的与实际生活相联系，确保学生可以理解，让学生在良好的情境中学习数学知识，不断增强学生灵活运用所学知识点解决实际问题的水平。并且，教师还要从学生实际情况出发，结合数学教学知识点，给学生科学合理地设置问题情境，让学生在问题情境当中及时发现问题，分析问题，最终解决问题。這对培养学生发散思维能力，提高学生学习效率有重要的帮助。例如，教师在讲解有关“分数的初步认识”这方面的知识点时，能够给学生创设下面的教学情境，教师课前准备好两块蛋糕，带入课堂中，让学生将两块蛋糕均分给四个学生，向学生提问每一个人能够分到多少蛋糕？分给五个人每一个人能够分到多少蛋糕呢？这时学生会认真思考，在这样的情况下应该怎样计算呢，教师顺利将分数的内容导入，让学生带着问题展开学习，提高学生的学习效率，提高学生解决问题的水平。

三、精心设计课堂练习

一节课当中练习作为精髓之处，大部分教师容易忽视这一环节，多数教师一味地参照教材内容进行教学，单纯地让学生完成课本教材上的练习题，做一道练习题讲评一道练习题。事实上，课本教材当中的练习题大多数属于基础练习题，与课本上的例题差不多。学生们在做这些练习题时，无需思考，只是一味地照搬照抄例题中同样的解题方法就能够解题。这样一来，会极大程度降低学生分析与解决问题的能力。因此，在有限的课堂教学时间里，教师需要精心设计课堂练习题，通过灵活练习来培养学生的发散思维，提高学生解决问题的水平。教师还需要高度重视并设计出逆向思维练习题。大部分情况下，教师们都倾向于培养学生的顺向解决问题的思维能力，未能充分重视培养学生的逆向思维能力。长此以往，严重约束学生思维能力的发展。所以，在具体数学教学中，教师要通过设计出逆向思维练习题来帮助学生发展思维。

四、积极主动反思评价

教学活动当中反思评价作为最后的一个步骤，合理的评价可以推动学生更高效地展开学习。解决问题能力的高低标志着学生综合学习水平的高低，这需要经过长时间的培养才能逐步提高。这学生在解决问题当中获得学习的成就感，从而归纳出自己的优劣势，为后续的有效学习提供参考意见。教师要高度重视评价学生问题解决的活动，让学生良好掌握解题思路与解题技巧，全面提高学生解决问题的能力。例如，一般的解决问题都需要经过下面四个环节：审题、思考解题方法，尝试解题，检查验证。教师要按照学生实际表现情况提供有效的指导。学生作为学习的主体，要及时做好自我反思，从而发挥出评价反思的真正作用。师生一同分析解题当中所碰到的问题，找到高效的解题方案，推动学生良好发展，全面提高数学解题技巧。因此，教师还需要营造出高效的课堂学习环境，让学生更愿意表达自己的想法，为提高学生解决问题能力、创新能力打好基础。

总而言之，提高学生解决问题能力需要经历较长的时间，小学数学教师要树立正确的教学观念、创设良好教学情境、精心设计课堂练习、及时展开课堂评价，这样才能锻炼小学生解决问题的能力，顺利提高小学生解决问题的水平。