蔡伶俐

新时期，教育改革的推进使得小学音乐学科的教学地位得到了明显的提升，各方教育主体也更加关注音乐等“副科”的教学实效。在此背景下，音乐教师要及时转变传统的教学观念，在教学过程中坚持和融入生活理念，促使小学生在音乐知识学习过程中，可以充分感受到生活的价值与意义。能够借助生活经历强化形成学习音乐知识的能力与意识，同时也能使得小学生音乐学习的难度大大降低，学习过程更加欢乐。基于此，小学生能够积极地参与到音乐知识学习过程中去，音乐学科的综合素养明显改善，教学质量进一步提升。

一、开展游戏生活化教学

在小学生日常生活中，游戏是非常重要的组成部分，也是感受生活最为重要的形式。通过开展游戏可以使得学生对知识点的理解难度有效降低，而且游戏也能够达到丰富教学内容，提升音乐教学趣味性和增加学习动力的目的。因此，教师应充分了解学生对游戏的不同偏好，将学生日常生活中较为感兴趣的游戏与音乐教学内容进行深度融合，促使音乐教学充满趣味性，充分发挥学生生活经验的作用，大大激发学生学习的动力。

比如，教师在开展《童年的太阳》歌曲教学时，可以要求学生先对新疆人民的日常生活习惯充分了解，如骑马、放牧以及舞蹈等。在此之后，教师可以制作一个简易的弓箭，为学生进行演示，使得学生对新疆小朋友的日常生活内容有更多地了解，并对其进行模仿，由此促使学生切分节奏的感觉更加充分，同时也能认识到音乐节奏并非空洞产生，是取材于新疆小学生的日常生活内容，由此使得学生学习该首歌曲时的难点问题得到了有效的解决，预期的教学目标能够得以实现。

二、营造音乐教学的情境

对于小学生而言，其心性较为活泼，很难长时间对某一事物保持专注度。但是小学生对于感兴趣和喜欢的事物，也不会掩饰其表情和肢体语言。所以，小学音乐教师在开展音乐学科教学时，不仅要对教学理念及时更新，将生活理念融入教学过程当中，而且要注重对生活教学情境的营造，使之与教学内容和学生天性相契合，为学生音乐学习营造良好氛围，增加学生学习音乐的趣味性等。使学生能够从生活的角度获得更为贴切的感受与认知。

比如，针对《劳动最光荣》篇章歌曲进行教学时，教师可以根据教室外的环境，对相应的教学情境进行营造。教师可以在上课时，问学生：“你们有没有注意到春天里小鸟叽叽喳喳的都在玩什么呀？”教师先引导学生进行回忆，然后带学生在校园里观看小鸟实际在做什么，同时播放相应的曲目。在此情况下，小学生通过认真观察可以发现小鸟叽叽喳喳不仅是在唱歌，也是在觅食，在用劳动满足自己生活所需。同时，学生会跟唱歌曲，对于歌曲歌词和旋律很快就能掌握。此时，教师可以再引导学生思考劳动为什么被认为是最光荣的事。通过这种营造生活情境与问题情境的方式，使得学生在学习音乐知识的同时，能感受到劳动的价值，形成尊重劳动的意识。

三、发挥流行音乐生活化音乐教学的作用

基于生活理念实施小学音乐教学，要求教师应能够对生活中存在的有助于音乐教学的元素进行积极整合。近年来，流行音乐的发展对小学生的影响不断增大，教师在融入生活理念时，可以发挥流行音乐的作用，促进生活化教学的实现。具体而言，教师可以结合学生实际，充分考虑学生的生活环境，增设一些同学生日常生活具有紧密联系的流行音乐，充实教学的内容。由此，学生在学习音乐知识时，获得的体验就更加丰富，对生活的理解也更加深刻。

比如，在小学生现代生活中，通俗音乐与其具有非常紧密的联系，学生对此类音乐形式也较为认可。因此，教师可以将流行音乐转为教学内容的一部分，选择一些内容较为积极，对学生具有较大教育价值的歌曲进行补充教学，以此丰富学生对生活的认知。如教师可以选择《感恩的心》《爸爸妈妈》等歌曲，对学生进行教育。学生在聆听学习此类歌曲时，能够联想到自身在日常生活中如何对待他人对自己的帮助，是否怀有一颗感恩的心，如何对自己的爸爸妈妈等，对生活会主动地进行思考。由此不仅使学生的音乐素养得以提升，还强化了对生活的认知。

总体来看，在开展小学音乐学科教学时，融入生活理念，使得傳统的音乐学科教学模式进一步优化，课堂教学氛围更加欢快，教学组织更加顺畅。小学生参与音乐知识学习的动力和兴趣得到了明显的提升。在加入生活理念的音乐教学中，小学生在学习音乐知识的同时，不仅可以提升学习的实效，而且可以更好地感悟生活，在快乐学习中体悟生活道理，并得以快乐健康地成长。