颜航国

英语写作和语文写作一样，都是语言学习的基本技能之一，而且也是对学生语言学习成果衡量的工具。然而英语的写作教学，长久以来就是高中英语教学的“老大难”。如何有效开展英语写作教学，始终是我们一线英语教师潜心钻研的课题。

很多学生反映，自己的词汇充沛且语法优秀，但就是读不懂短文材料，写不好英语作文，拿不到高分。为什么呢？究其原因是对“句意”的理解不够透彻，所以读不懂，写不对。对于这件事，本文将通过语用学原理引入教学，使学生不断修正自己对词汇的认知和理解，并以此确保读后续写的内容和语言与前文连贯准确，从而达到产出与理解相协同的目的。

一、什么是语用学原理

在英语语境中体会语言意义，这就是语用学在英语教学中最大的意义。语用学更像是一种“言外之意”，这种“言外之意”存在或不存在于英语句子本身结构中，其主要依赖于所处的语境，如特定环境中的特定语境。

例：你真是诸葛亮在世啊！———youre so smart！

这就是语用学中的背景语境，背景语境即“语意不存在于句子本身的结构之中”！读懂这句话需要中国文化背景知识，至少要知道诸葛亮是谁，他做了什么……只有理解了背景语境，才会明白：“哦！原来就是夸人很聪明、很睿智的意思。”

二、读后续写面临的问题

在新高考改革以后，读后续写作为一种新题型出现，读后续写成为了高中英语教学中的热门课题，是我们高中英语教学工作重心之一。