钱丽娟 陈桂珍

摘 要：培养学生地理核心素养的主阵地是课堂，创设真实情境并引导学生提高解决问题的能力，是落实地理核心素养的主要途径。文章以“区域生态问题及其治理”为课例，依托“家乡高邮湖古今环境问题”的真实情境，浅谈在真实情境中落实地理核心素养的策略，并提出在真实情境中落实地理核心素养的几点思考。

关键词：真实情境;地理核心素养;落实步骤

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断[1]。培养学生地理核心素养的主阵地是课堂，教师应设计以地理核心素养为主导的地理课堂，创设来自生产、生活实际的真实情境，在课堂上开展基于真实情境的、丰富多彩的地理探究活动，以不断提高学生运用所学解决实际问题的能力，从而在此过程中不断提升学生的核心素养。本文依据新课标“2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”，以“区域生态问题及其治理”为例，结合乡土地理中高邮湖地区的真实情境案例，浅谈在真实情境中落实地理核心素养的策略与思考。

一、创设真实情境是落实地理核心素养的有效途径