周畅

《估算》教学一直是一个困扰老师们的难题，笔者结合人教版二年级上、下册涉及的估算问题，和三年级上册的《估算》解决问题，根据数学知识的严谨性和学生可接受性，提出有效解决估算中估大估小的问题。

教材最开始出现《估算》是在二年级上册《100以内的加减法》的一道练习题第（2）问：已知玩具飞机、小汽车、火箭、轮船单价分别为23元、14元、27元、30元，问50元可以买哪几件玩具？这道开放题，贴合孩子们的实际生活，非常有现实意义。笔者认为除了精确计算，还可以渗透估算意识，培养孩子们的数感，如二十几加十几肯定能买，二十几加二十几可能能买，对孩子们后续的估算教学会很有帮助。

一、结合学生可接受性，选择适当的估算精确度

孩子们正式学习估算是在二年级下册《萬以内的加减法》中关于估算解决问题的例题。电话机单价：358元，吹风机单价：218元，500元买这两件商品够吗？孩子们都知道把358和218加起来求和，看是否超过500，可是358+218这种三位数加三位数的加法还没学。教材出示的解题思路：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，得出结论：带500元肯定不够。因为教材没有出示具体的解题算式步骤，老师们各出奇招。有这样的：358（360）+218（220）抑580（元）跃500（元）。笔者认为这拔高了对学生的要求，二年级下册的学生还只初步接触整百、整千数加减法，360+220这样的整十整百加减法的口算对他们还有一定难度。我们的估算有几种方法：可以把一个数估成整十数，即精确到十位；也可以把一个数估成整百数，即精确到百位；……