陈广煌

我校是典型的农村九年一贯制学校，农村学校的问题在我校都存在，生源流失，班级和学生人数一直在减少，现有的学生素质参差不齐。农村孩子没有英语学习的环境和锻炼口语能力的语境，不像城市孩子有的从幼儿园就上双语学校，接触英语的途径较多。受原生家庭影响，农村学生父母文化水平较低，对英语学科的重视程度也不高，还有我校大部分学生来自单亲家庭或留守家庭，留守家庭父母常年外出打工，把孩子交给爷爷奶奶看管，父母管不到孩子，爷爷奶奶自身文化素养比较低，有的甚至不识字，更谈不上给予孩子英语辅导，也没有时间和精力监管孩子，一般放任自由，最终导致孩子学习积极性不高，造成英语学习困难。长此以往，导致农村初中英语学困生的比例增长，教学工作开展艰难。如何改变这种不利状况，找到合适的方法和途径去引导学生，转化学困生，让学生的兴趣点回到正常的学习和课堂教学中，就显得十分迫切和有意义。基于这一出发点，我校开展了“与英语学困生有效沟通策略的研究”，这一旨在通过与英语学困生有效沟通策略的研究，激发了学生对学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性，让学生回归正常理性的课堂学习中，使学生学有所得，学有所长，最终达到了师生共同进步，双赢发展，真正实现了教学相长。

在进行本课题研究的过程中，笔者通过与英语学困生的相处，更加深刻地理解了他们为什么会成为英语学困生，也掌握了一些怎么与这类学生进行有效沟通从而在相处中慢慢提高他们学习英语的兴趣的经验，现分述如下。……