徐春

思政学科对学生自主学习意识要求较高，具备高自主学习意识的学生能够积极探究思政理论知识，并自觉将其应用在自身实践中，从而提高自身的思政素养和综合能力。中等职业学校学生普遍自主学习意识偏弱，因此对于思政学科教师而言，如何提升学生该方面的意识成为教学关注的重点。随着实践的深入，圆孕缘耘教学模式有着较好的效果。

一、圆孕缘耘教学模式探究

圆孕缘耘教学模式是基于中等职业学校思政学科教学实践中探索得到的创新教学方法。圆孕缘耘教学模式中的“圆责即问题设计（孕则燥遭造藻皂凿藻泽蚤早灶）、问题引发（孕则燥遭造藻皂贼则蚤早早藻则），“问题设计”指的是教师在充分结合教学目标、学科课型及教学策略的基础上，设计本课的“核心问题”，“问题引发”是指教师课前引导学生就新知识展开研学，引发学生对新知识“提出问题”，尝试自学。“缘藻”是指创境引趣（耘灶早葬早藻）、探索明理（耘曾责造燥则藻）、践行内化（耘枣藻糟贼怎葬贼藻）、反思评价（耘增葬造怎贼藻）、拓展延伸（耘曾责葬灶凿）等五个环节。

二、圆孕缘耘教学模式下中等职业学生自主学习意识提升对策

1.把握问题设计，激发学生探究兴趣

问题设计是圆孕缘耘教学模式的中心。效果理想的问题设计难度适中、紧贴教学内容且生动有趣，能够激发学生的自主探究兴趣。因此教师在设计问题时，一是要把握好问题的难度，不过高也不过低；二是设置的问题要贴合教学内容，紧密联系教学目标、教学策略；三是问题要能够迎合学生的兴趣。

例如在讲授思政时《用发展的观点看待人生过程》时，结合教学大纲中关于引导学生客观认识人生中的逆境与挫折，培养积极向上、坚强乐观的品格等相关要求，联系中职阶段学生的年龄特点、基础综合能力等及本文的教学主题，教师就可以设计如下问题：一是如何看待顺境和逆境，这两种人生中必不可免的境遇对人生的影响；二是引导学生感知发展的趋势和道路，树立发展的信心和决心；三是根据生活情境，尝试用发展的观点分析和解决学习和生活中的实际问题，这三个问题紧贴《用发展的观点看待人生过程》主题，而且强调对学生实践应用能力的培养，意志品质的健全，同时难度适中，适合学生深入探究。

2.聚焦问题引发，启发学生探究意识

问题引发出现在思政教学应用过程中，教师要指导学生开展课前预习与探究，令学生建立对教学内容的初步直观印象。在指导学生预习中教师要启发学生提出问题，并就问题做一系列探究，从而获得真知。在启发学生方面，教师的角色是指导和辅助作用。即既不代替学生提出问题也不放任不管。

例如在讲授思政《创业准备》时，教师就可以设计宏观的问题思路，来启发学生去发现更有价值的问题并对《创业准备》展开深入的自主探究。根据学生的学情和《创业准备》的教学目标，教师采取的问题引发设计如下：毕业是每个学生在进入学校学习之后都要经历的环节，那么毕业之后我们面临着两个选择，一是就业，二是创业。在当前国家鼓励个人创业的背景下，我们要如何创业呢，尝试搜集并观看综艺节目《创业英雄汇》，思考你如何做创业准备的规划和设计。这一问题引发中教师为学生提供了可供探究的资源和思路，幫助学生发现问题并展开自主探究。

3.关注教学过程，强化学生自学能力

在引入圆孕缘耘教学模式的思政教学中，教师要重视对教学过程的把控，拿捏好创境引趣、探索明理、践行内化、反思评价、拓展延伸等教学逻辑和关键点，将这些点结合实际教学情况，渗透在教学之中，才能够在问题设计、问题引发的牵引下获得良好的教学效果。

例如在讲授思政《坚持人民当家做主》时，教师就可以将有关人民代表大会的场景视频作为课堂导入，以此来引导学生思考人民当家做主的具体体现，理解国家权利属于人民，联想公民的基本政治权利和义务。同时创设问题情境：同学们，你们所在的社区或者村庄中，处理集体内部的事物时，是具体怎么做的？以此来为学生提供合作探究和讨论的机会。通过讨论和探究，学生对人民当家做主有了更为直观的理解和认知。接下来教师结合有关人代会的图片，来了解人民当家做主的具体途径和方式，这一环节设计有助于提高学生对人民当家做主的深度理解。紧接着教师可以创设班级选举，来模拟人民投票，以此来促进学生的践行内化和拓展延伸，有力地提升他们参与政治生活的热情和能力。在课堂结束之后，学生还可以引入反思评价来诊断教学效果，探知圆孕缘耘教学模式的不足。

综上所述，圆孕缘耘教学模式是一种以问题为导引，以学生自主学习能力提升为目标的创新教学模式。该教学模式在中等职业学校学生自主学习意识培养和提升方面有重要的可操作性及实践价值。灵活使用该模式对把握问题设计，激发学生探究兴趣，聚焦问题引发，启发学生探究意识，关注教学过程，强化学生自学能力等起到促进作用，能够有效地培养和提高中等职业学生的自主学习意识。