吴琳

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。在分析了幼儿园内小朋友争吵形成问题的原因，同时反思我们在工作中的不足后，我们制定了一些新的策略以解决这个困境。

一、未雨绸缪、早作预防

梓宸是班中最爱惹祸的幼儿，班级里的哭闹是非总有他的一份。从与家长的谈话中，我了解到，他在家里经常发脾气，还动手打大人。家里人比较溺爱他，什么事情都会满足他，做什么事情之前会先征询孩子的意愿，导致了孩子在幼儿园依然比较厉害，得不到东西就会发脾气。如自主游戏时，我在旁边观看孩子们做游戏。梓宸和明鑫都想玩小汽车。争抢的过程中，明鑫“啊呜”一口咬住了梓宸的手指头。梓宸“哇”的一声哭了出来，我闻声走过去，幸好梓宸的手指头上没有留下牙印。傍晚，梓宸的奶奶来接他时，我向奶奶说明了这个情况。奶奶听到自己的孙子被咬了，大发雷霆，表示一定要咬回“那一口”。在我的多次解释和道歉下，总算劝住了家长。

有一天，在玩角色游戏时，梓宸和雨馨你一下我一下地对打了起来，拉住他们询问了经过，原来两个人都是草莓餐厅的厨师，客人想吃牛排，两个人都想做牛排给客人吃，于是就动起了手。问他们是谁先動手的，雨馨毫不犹豫地指向梓宸，梓宸也承认了。由于梓宸有回家乱说的前车之鉴，放学梓宸奶奶来接时，就把事情经过告诉了奶奶，谁知奶奶瞬间变了脸色：“哪个孩子打的，我不是教过你吗？不要让别人打你，你怎么教不会的！”说着一个巴掌打在了梓宸的头上，“你们老师也真是的，连个小孩都看不住，你们这样年轻，我整天都担心我孙子在幼儿园里被人欺负。”奶奶怒气冲冲地说，我们只好连忙道歉。

幼儿在一个阶段中的表现，无论是进步或退步，总有些可圈可点的地方。教师应该以此为契机，多与家长沟通交流。这种交流方式可以是正式的———老师与家长的沟通，也可以是随意的———像朋友之间的谈话。每天的早晨、放学后都是交流的好机会。教师可以将幼儿一天中表现最棒的地方用愉悦的语气告诉家长，这样他们对教育好孩子便会充满信心，也会投入更多的关注，并且会感激老师的关注，更积极配合教师的教育。

二、深入沟通、以情动情

1.做好父母的沟通，让他们意识到自己对孩子教育的不可替代性

由于平时碰不到梓宸的爸爸妈妈，只能下班回家后在QQ上找梓宸的爸妈聊聊他在幼儿园里的情况，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。时常转发一些教育方面的报道给家长，让家长意识到家庭教育的重要性，树立主人翁意识。

2.动之以情，争取奶奶对教师教育的信任

在体验“做重阳糕”活动时，我们邀请爷爷奶奶一同参与，问到哪位家长会做糕时，梓宸奶奶二话不说就站了起来开始揉面团，孩子们看得聚精会神，我们也在一旁一个劲地夸梓宸奶奶手艺好、聪明、动手能力强。而奶奶也看着我们两位老师组织幼儿一起做重阳糕、上厕所、洗手、脱衣服、喝水，小班孩子自理能力较弱，每个环节都离不开老师的照顾和帮忙，还要解决突然之间发生的小纠纷。其他爷爷奶奶说：“老师真不容易啊，我们在家一个小孩都忙得团团转，她们两个人要看这么多孩子，还不乱，本事是大。”梓宸奶奶也不知从何时起参与到了她们的讨论中。

3.潜移默化改变奶奶的教育观念

本学期我园每个年级都有家长沙龙活动，我们小班的主题是《学做“爸爸、妈妈”》，利用这个机会，我们除了邀请班级中年轻的爸爸妈妈们以外，也邀请了梓宸奶奶。活动结束后，奶奶有感而发：“现在的爸爸妈妈都太开心了，只知道工作，小孩都不管的！”教师：“也不能一直辛苦您呀，您也要让他爸爸妈妈多管管他。”梓宸奶奶：“他们会什么呀？什么都不会的。”说到梓宸的爸妈，奶奶就一脸嫌弃。教师：“哈哈，就是不会，所以要让他们学呀，跟我们梓宸一起学。”引导奶奶要让梓宸爸妈多参与到梓宸的教育当中，让家长懂得，大人对幼儿的影响是潜移默化的，家长的一举一动都是幼儿模仿的东西。

三、传递正确的教育观念

针对家长育儿观念薄弱的现状、梓宸奶奶强势的行为，我们紧抓各种机会如亲子秋游、家长会、家长沙龙、体验活动、qq群、校讯通的日常交流等途径，就幼儿的日常行为分别与他们进行分享讨论，向家长传递适宜的育儿知识。一边引导梓宸奶奶适当地“放权”，另一边也不忘与梓宸的爸爸妈妈交流，达到双管齐下的效果。

结果与反思：

经过一个多月的努力，每天放学梓宸奶奶总要问问我们：“今天小子在幼儿园表现怎么样啊？乖不乖啊？”即使遇到我们“告状”，梓宸奶奶也总是眉开眼笑地答应着：“回家听老师的话，照你们的方法教他。”语句虽然简单，可是听在我们的耳朵里却非常的真诚。梓宸小朋友也从之前的状况百出到如今的乖乖男，若是有人惹到他了，他便会皱着眉头来告状了。

祖辈家长观念落后，沟通虽难，但只要换位思考，想家长所想，以情动人，用心沟通，爷爷奶奶也是很可爱的。