王永保，许 静

（1.江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 宿迁 223600；2.江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院，江苏 宿迁 223600）

一、研究背景

工作满意度是指个人或多数员工对其所任工作感到满意的程度[1]。在影响教师主动性、积极性各项因素中，工作满意度是基础性的，是完成各项教育教学工作任务的心理动因。通常，具有工作满意度高的教师才会更加关爱学生、爱岗敬业，在各项教育教学活动中，更能表现出自己的聪明才智，更能发挥出自己的活力和创造性。

“ 组 织 支 持 感 （Perceived Organizational Support） 是由Eisenberger 等最先提出，在他们看来，“组织支持感是员工对组织重视其贡献、关心其福祉所持有的总体信念。”[2]“根据社会交换理论，高的组织支持感会使员工产生对雇主的责任感，并使他们通过投身于支持组织目标实现的活动来报答组织的恩惠。”[3]社会支持是影响高职教师工作满意度的一个重要因素。

“职业压力是教师意识到工作状况对其自尊和健康构成威胁而引起的消极情感体验，是一种不愉快、消极的情绪经历，包括生气、焦虑、紧张、沮丧失落等。”[4]“高强度压力会引起一些负面效应下会导致教师心态失衡、风险规避、手段与目的间的错位等问题。”[5]

当前五年制高职教师的身心健康正受到各方面威胁，面临着巨大的职业压力，存在着不同程度的情绪低落、职业倦怠、无成就感、浮躁、焦虑等。因此，如何把握五年制高职教师工作满意度、组织支持感和职业压力三者之间的关系，对于增强组织支持感，缓解教师职业压力，促进其专业发展，提高其工作满意度，具有十分重要的现实意义。……