鲁娟，任凤云，游晓华

（1.中国人民解放军海军军医大学职业教育中心，上海200433；2.中国牡丹江医学院教师发展中心，黑龙江牡丹江157011；3.中国人民解放军海军军医大学附属长海医院心血管内科，上海200433）

在教育领域，认知度主要用于调查个体对某事物的了解程度[1]、所待态度及探究该事物的必要性[2]。在大学生中，也常用于专业认知的调查，即大学生的专业选择、对专业发展的满意度、对所学课程内容、就业情况等的了解[3-5]。调查在校大学生专业认知现状，对于高校调整教学内容和方法、合理进行教学改革，指导大学生尽快进入专业学习，改善学习环境[6]、提高学习兴趣、产生专业认同、促进职业稳定等方面均具有重要意义[7]。

既往文献结果集中在大学生专业认知方面。有学者认为大学生专业满意度较高，为97.0%（满意58.0%，还好39.0%）[6]；内蒙古财经大学本科专业认知度良好，存在年级差异[8]。也有学者认为，大学生专业认知处于中等水平或一般[5]，个体差异较大，随着年级的升高，对所学专业的认知也逐渐全面、系统[9]。还有学者认为，本科学生的专业认知度较低[10-11]，尤其是低年级学生[5，11-13]，女生[5]。可见，学生的学习动机、学习风格容易受到性别、专业、年级、家庭环境、学习经历等多种因素的影响，专业认知度更多的受到年级因素的影响。

相比专业认知度，学生对未来岗位所需要的能力素质的认识即岗位认知度[14]更加重要。然而既往对于岗位认知度的研究很少，涉及对象仅为已经工作的职工[15-16]。……