何 漫，高 美，廖知常，王雪飞，田志远，陈波珍

（中国科学院大学化学科学学院，北京 100049）

0 引言

物理化学实验是大学化学教学的重要组成，通过物理化学实验的操作和训练，学生不但可以掌握物理化学的基本实验方法和技术，加深对物理化学基本理论的理解，还能培养对实验现象的观察和记录、实验数据的测量和处理、实验结果分析和归纳的能力，增强发现问题、分析问题和解决问题的技能，初步学会从事化学研究的途径和方法［1］。针对物理化学实验，近年来不断有新的教学实验设计出现，但经典的实验依然承载着传授基础知识的任务，其作用不可替代，占据课堂的主体。并且，用于传统实验的教学设备发展较为完善，便于课程普及。然而，传统实验也暴露许多问题，如内容单一，操作程式化，偏重验证性，削弱了学生的实验兴趣，束缚了学生的主动性和创造力，更不利于锻炼学生独立思考和解决问题的能力［2］。现代教学要求在知识传授的同时更加注重学生能力的培养和科学素养的形成，能否在经典实验中融入素质教育的成分，值得教育工作者思考。

我校本科物理化学实验于2017年开设，从开课初期就一直在探索传统教学内容与新时代教育发展相协调的途径。希望通过实验操作和实验步骤的调整来淡化验证性工作，引导学生转变思维方式，调动他们的积极性，增强协作精神［3-4］。比如针对“络合物稳定常数测量”这一经典实验，用光谱仪替代分光光度计，将单波长吸光度测量改为全谱扫描，在完成基本教学任务前提下融入了分子光谱知识的内容［5］。……