刘 宝，陈鸿龙

（中国石油大学（华东）控制科学与工程学院，山东青岛 266580）

0 引言

新工科专业主要包括互联网＋、大数据、智能制造、云计算、人工智能、机器人等建设新专业以及升级了的传统工科专业。在该背景下，新型、新兴和新生产业和新经济需要培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的新时代创新人才。因此，提高作为高端科技创新人才摇篮的研究生综合创新能力和素质尤其重要［1-10］。

一些欧美发达国家的研究生教育经验，可以为我国研究生的综合创新能力培养提供借鉴。美国高等教育是国家宏观指导下以市场调节为主的开放运行体制，并高度重视科研培养。紧密结合国家经济和社会发展需要，制定研究生培养计划和多样性人才考核标准，且实行导师与学科团队老师相结合的复合导师制度，便于实行多学科交叉培养［3］。日本是亚洲地区的教育强国之一，高校注重与企业的科研合作，构建了教、研、践一体化培养体系［3］，高校与企业联合培养具有实践工程应用能力的创新人才。英国研究生培养注重研究生自我开展科学研究能力培养，高校与工业界构建一体化培养体系，重视研究生解决实际问题能力培养［12-15］。国外研究生创新人才培养机制容易激发研究生创新潜质，容易形成人才—成果—发展的良性循环［3］。这些国内外相关经验值得在研究生培养过程中借鉴和学习，以提高研究生的综合创新能力。

国内许多高校探索开展了大量研究生创新教育工作并取得了可观成就。……