王积超，李俊南

(中央财经大学 社会与心理学院，北京 100089)

引 言

案例教学法是在教师引导下，以典型的真实案例作为教学媒介，通过师生问答、互动等方式，将基本概念具体化,使学习者达到学习目标的一种教学方法[1][2],具有问题导向、学生主体、教师引领的特点[3]。在越来越强调教育要注重学用相长、知行合一的今天，将案例教学法引入课堂，能激发学生的学习兴趣，在互动中增强学生学习的积极性和主动性，提高其运用理论解决实际问题、准确表达思想、与人沟通合作的能力[4][5]，有助于高校培养综合性高水平人才。

学生作为课堂的核心，最能真实、直接地感受到案例教学法在实际运用过程中的效果，从而形成对该方法是否满意的判断。但是，现有研究多集中于论述案例教学法的意义、过程、技术、方式及其在具体学科中的应用现状等方面。这些研究基本上都是从教育者自身的视角进行阐述，仅有少数研究涉及学生的感受[6]。本文试图通过学生对教师运用案例教学法的满意度评价，寻找影响案例教学效果的因素，从而探究优化该方法的路径，为案例教学法的后续研究和课堂教学实践提供理论基础。

一、文献回顾与研究假设

案例教学法是教师在教学活动中运用案例，引导学生实现学习学科理论和掌握实践技能双目标的一种教学方法[7]。根据现有研究发现，学生对案例教学效果的满意度受到多种因素的影响。笔者从社会人口学特征、教学内容、教学方法和教学态度等四个可能影响案例教学效果满意度的方面进行文献回顾，并提出相应假设。……