郭小燕，金晓燕，赵文婷，张 锋

1.长治医学院，山西046000；2.北京大学护理学院

情景模拟教学是利用模拟技术设计高仿真模拟病人和临床情景来代替真实病人进行教学的一种教学方法[1]。该方法通过创设与临床相似的情境，有效避免了未持证护生以真实病人为对象进行学习所需面对的伦理与法律问题，同时最大限度地提升了护生处理实际问题的能力，以便护生在真实临床环境可以能很好应对，减少临床差错，提高病人安全[2]。因此，情景模拟教学在护理教育中得到了广泛的应用。2000 年−2010 年，美国采用情景模拟教学法的护理院校从3%增加到87%[3]。美国联邦护士委员会全国理事会（NCSBN）研究显示：情景模拟可以有效地取代50%的临床实践时间[4]。但能否有效达到这一目的取决于教学质量，而影响教学质量的因素较多，情景模拟教学质量评价目前仍然存在着评价规范化不足和缺乏客观统一的标准化工具等诸多问题[5]。模糊综合评价（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）是应用模糊集理论和模糊数学计算方法，对多种因素所影响的事物或现象做出综合评价的一种方法[6-7]。具有结果清晰、系统性强的特点，在实践中的应用几乎涵盖了评价工作的各个领域，对多因素、多层次的复杂问题评判效果较好[8]。因此，本研究在护理技能综合训练课程中进行情景模拟教学，并应用模糊综合评价法对情景模拟教学质量进行评价，以期为高质量情景模拟教学的实施与改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2019 年3 月—7 月整群抽取山西省某高校护理系2017 级全日制护理本科学生218 名作为研究对象。……