李瑾

摘 要：突如其来的疫情使线上教学成为各级各类学校的教学主要形式，学生自主学习能力是决定教学效果的重要因素，本文基于新形势下高职学生自主学习能力发展存在的问题，对此展开探究，以期不斷培养高职学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。

关键词：新形势;高职学生;自主学习;终身学习

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.076

2020年，一场突如其来的疫情，严重冲击了社会经济、生活秩序，打乱了师生的学习、工作节奏，本应书声琅琅的校园处于悄然无声的停摆状态。教育部发出通知，要求各高校充分利用省、校两级已上线的慕课、优质在线课程资源及平台，积极开展线上教与学，并面向全国高校免费开放在线课程近2.4万余门，保证线上教学与线下教学实质等效。笔者所在的安徽某高职院校积极响应教育部号召，于2020年2月21日召开专题会议贯彻落实文件精神，部署线上开学工作，信息中心、教学部门做好技术保障，号召所有教师克服困难开展线上教学，所有课程尽力上线，全力保障“停课不停教、停课不停学”。3月1日线上教学正式开启，教师可以通过SPOC平台、e会学、中国大学MOOC、智慧职教等教学平台开展教学，教学过程中教师根据学生的学习需求又使用了群课堂、云班课、微助教及腾讯会议等教学软件。在疫情防控常态化的新形势下，在国家大力倡导终身学习理念的大背景下，作为履行培养社会主义建设者和接班人职责、承担为党育人为国育才任务的高校，调查研究高职学生自主学习存在的问题以及如何培养学生自主学习能力具有一定的参考价值和实践意义。

1 新形势下高职学生自主学习存在的问题

线上教学的实施，一方面保障了教学过程的开展，另一方面也暴露了学生自主学习过程中存在的问题，经过调查研究，基本有以下表现。

1.1 心理预期存在偏差

一方面，疫情期间的在校学生大都出生于2000年前后，他们热情活泼、经历单纯，面对突发的疫情灾难，缺乏应有的心理准备，对春节的认识定位、对大学学习存在心理偏差。本应走访亲友、同学聚会的假期，只能宅在家里;本应收拾行囊来到校园，与同学重逢，只能通过电话、视频互相问好;本应坐在教室、实训室上课，只能转为线上学习……总之，一切突如其来的变化打破了学生心理预期，焦虑情绪也由此产生。二是大部分学生之前很少或者没有接触过网络直播上课，或观看老师的录播视频或线上教学视频，与授课教师之间的沟通不能及时进行、师生对接错位不合拍等现象普遍存在，学生会出现学习内容不全面、学习进度跟不上、学习形式不能接受、学习效果不好等消极情绪，甚至产生拒之门外的抵触情绪。

1.2 条件环境受到限制

线上学习形势下，网络信号、生活环境、电脑手机配置、教辅材料等都会直接影响学生自主学习效果。一是网络资源受限制，网络不通或者流量不够在农村或者山区表现较为突出，家庭没有宽带或者无线网，手机流量远远不够。身边没有计算机或者笔记本，单用一般的智能手机效果也很不理想;由于不同课程或者不同老师使用的平台不统一，学生需要下载很多个APP，除了在线学习还要在线完成作业，一般的文字、图片形式的作业尚能应付，对于绘图、动画等专业性较强的作业，一般的智能手机根本无法完成，而且在家不能使用校园网，校内资源不能享用，不能查阅学校的图书文献资源，很难高质量地完成作业。二是教辅资料缺乏。一般假期，很少有学生会携带足够的书本和工具书，新学期上课的教材也没有发放，没有教材单靠线上教学，教学效果堪忧。三是线上课程繁多。在学校上课感觉不是很明显，在家上网课，一天上3到4门，每门课可能要一个半小时左右，学生观看教学视频的身体压力、心理压力陡然加大，长时间地观看手机和电脑，对人的眼睛、颈椎都造成了很大的影响，进而又产生了诸多的心理压力。

1.3 学习方式不能适应

一是居家自主线上学习更需要自律。没有了老师的监督、没有了同学的陪伴，学习氛围由原来的紧张变为了轻松、由原来的集中学习变成了自主学习。环境的变化、心理感受的变化，使得那些自律性不够强的学生较易受到电视、电话、家长等外界干扰，学习效果不好。二是作息时间的不规律打乱学习节奏。在学校，同学间的学习、生活节奏、作息规律大都相似，同一时间的学习生活状态基本相同，有了朋辈的影响与监督，学习的动力和效果都相对较好。而在家里，与家庭成员很难统一，故自主学习进程也容易被打断。三是作息时间有冲突。这会使得家长和学生之间相互不能适应，影响学生的心情，甚至产生矛盾，由此导致学生对居家线上学习的方式不接受、不适应、不欢迎。

1.4 自我调控能力缺乏

以网课为主要形式的自主学习，主要依托互联网，优点是不受时间地点的限制，可以随时随处学习，但是互联网中影响学生学习过程的干扰因素也非常多，如各种充满吸引力的娱乐小视频、网络游戏，还有在线聊天等，都会对学习产生不利影响，需要学生自觉抵制诱惑，专心学习;而高职学生在大学之前的学习，都是在老师和家长的密切监督下进行的，自律意识、自我控制能力都较弱，但自主学习很多时候都需要学生自主决定学习策略、自我调控学习进度，而自我调控能力的培养需要时间的积累，不能一蹴而就。很多学者都通过调查指出，自我调控能力不足是现阶段影响高职学生自主学习能力形成的重要因素。

1.5 自我评价能力不足

自我评价能力是自主学习能力的重要组成部分，很多学生无法及时有效的进行自我认知，对于自我评价的概念认识不足，在自主学习时，很难根据自主学习情况进行自我测评评价，只是被动完成学习任务，不能积极开展自我测评评价，并根据测评结果调整自己的学习方案，从而影响学生自主学习效果。

2 新形势下高职学生自主学习问题解决策略

2.1 引导学生合理调整心理预期

作为院校、教师，要根据疫情环境下的学生心理情况，积极寻求对策，缓解学生焦虑、化解学生情绪，要积极指导学生学会面对困难与挫折，学会化解焦虑的方法与技巧，学会根据外界环境与条件变化适时调整自我，面对在线学习这一新的学习形式，要以积极的心态，努力掌握互联网新技术，学习课程知识与技术技能，转变学习观念、拓展学习渠道，逐步适应线上学习方式，并使之成为幸福、快乐的学习体验，从而激发学习动机，提升自主学习的信心与能力。

2.2 指导学生转变学习观念

国家倡导的“终身学习”，即构建“人人皆学、处处能学、时时可学”，作为高校教师要积极在学生中倡导终身学习、自主学习理念，引导学生转变学习观念，特别要培养独立学习、自主学习、探究学习等能力，为学生学习能力培养奠定基础。例如教师不仅要给学生传授专业知识，更要引导学生学会利用各种互联网学习平台开展自主学习，根据自身的兴趣爱好选择相应的课程，鼓励学生在平台多交流沟通，将难以理解的问题发布到平台并引导同学进行头脑风暴，吸收不同的理念，成功引导学生转变学习观念。

2.3 帮助学生明确学习动机

学习动机是学生持续开展学习的内驱力，学习动机的明确对于学生学习主动性的提高、对于学生自主学习能力的培养与提升都具有十分重要的作用。自主学习的过程中，如若学习动机不明确，学生学习的持久性定将不够，学习效率、学习效果都会受到影响，不利于学生的学业完成，不利于培养自主学习能力，也不利于学生可持续发展，因此指导学生明确学习动机非常必要。指导学生明确学习动机的方法有很多，如使用启发式教学激发学生提出问题和交流探讨问题，调动兴趣和竞争欲，促进学生深度参与并完成学习任务;使用学生主体的探究式教学策略，在教学的过程中通过设置学生感兴趣的话题或创设有吸引力的教学情境，活跃课堂氛围，帮助学生在参与学习的过程中调整学习态度和学习策略，有效地提升学习质量;鼓励学生积极利用网络资源，通过网络学习提高学生信息收集、加工技能，培养学生通过网络开展自主学习的驱动力。

2.4 提供学习策略指导

学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案。学生在自主学习过程中，如果学习策略适合自己就会提高学习效率，乃至事半功倍，反之，如果學习策略不科学或者不适合，学习效率会下降、学习效果会减弱，还会影响学生的学习兴趣，也不利于学生自主学习能力的培养和提升。所以要深入了解学生的特点，有的放矢地开展指导，让学生掌握适合自我、切合课程、符合规律的学习策略，以让学生取得满意的学习成果。当然学习策略和学习目标要结合自身学习基础和兴趣爱好科学制定，目标设置不宜过高或者过低，过高的话不易实现会增加挫败感，过低的话实现太容易，不容易培养成就感，持续性就会变差。同时要以目标为导向，对学习过程进行有效跟踪评价与调节改进，从而制定适合自身的学习策略;也可指导学生探寻自己的最佳学习时间段，用来进行困难和重要的知识学习，从而提高时间的利用效率，更要鼓励学生学会使用互联网等手段，搜寻资源寻求帮助，提高学生解决问题的能力，对自主学习能力培养都有帮助。

2.5 优化学习资源供给

开展线上教学，视频资源不可或缺，既是教学手段又是教学内容。所以，线上教学过程中，要保证课程视频的质量，要注重建立或选择高质量的资源平台，要有实时互动的师资答疑指导，这些都是提高学生自主学习能力的基础保障。所以，学校要进一步加强平台设施建设、课程资源建设、师资队伍建设、技术支持服务，为学生更好地开展自主学习提供优质的课程资源、在线指导答疑、技术支持反馈，确保学生在自主学习过程中，学习内容丰富有保障，学业问题解决有老师，平台操作问题有技术支持，以方便学生随时随地的开展学习获取知识;也可借鉴国内外优质的资源平台，设置多样化的功能和板块，为学生提高自主学习能力和自身素养提供路径。

3 结束语

综上所述，随着教育改革的不断深化、终身学习理念的不断深入、大规模在线课程建设的不断推进，线上学习、自主学习将成为大学生越来越普遍的学习形式，如何引导学生调整心理预期、转变学习观念、制定学习策略，进而培养自主学习能力，为其终身学习奠定基础，为提高国民素质做出贡献，将是摆在高校和教育工作者面前的永恒课题，需要我们不断努力、久久为功。

参考文献

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