田芷薇

【摘要】语法不是判断语言正确使用的规则，而是用来表达意义的资源;语法教学的重点应该突出语法的表意功能，而不是语法的表面形式。结合“英语学习活动观”，阐述突出表意功能的语法课，通过串联学习活动、回忆真实情境、创设主题语境能帮助学生习得过去进行时的语法结构，内化语法结构表达的意义，在交际学习活动中提高学生的语用能力。

【关键词】英语学习活动观;语法表意功能;主题语境;真实情境;过去进行时

一、英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的“英语学习活动观”，是发展学生英语学科核心素养的基础。主题语境是“英语学习活动观”中六要素的统领，学生根据具体主题语境，运用语言技能获取语言知识，比较探究文化内涵，运用学习策略提高英语语言理解和表达能力。然而，实际英语教学碎片化模式化现象严重，多数教师只关注语言形式和信息提取技巧，忽略了主题语境和文化内涵，使教学停留在知识获取、表层理解和策略技巧的训练层面。

在“英语学习活动观”的指导下，教师可以通过创设真实情境，主题语境，引导学生在学习活动中选择语言形式，在交际互动中加工并内化语法形式表达的意义，最终促进学生输出兼顾形式、意义和功能的交际内容，从而把语法规则迁移运用到真实生活中，提高学生的语用能力。……