刘建新

【摘要】促进学生的生命生长和健康发展，提高学生的生物核心素养水平，是生物教育教学的主要目标之一。本文从研读“课程标准、课本、学生、课堂、习题、反馈”等六个方面阐述了如何在生物教学中落实新高中生物学课程标准理念，提高学生的生物素养水平。

【关键词】研读;课程标准;素养

在教学中，我们总是想让学生的知识、能力、社会责任感更好更快地发生、生长和发展。但我们必知道：为什么要出发、我们的起点在哪里、我们该怎样出发、每一个阶段到达了什么程度。因此，我们要着力做好“六研”。

一、研读课标

课标是课堂教学的基本纲领，是国家层面对于课堂教学的一个最高的指示方针。新出版的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》跟以往的课程标准相比，有了很大的变化。比如，它将基本概念、原理、规律上升到了生命观念的高度。课标将生命观念浓缩为以下几种观点：（1）结构与功能观;（2）物质与能量观;（3）进化与适应观;（4）稳态与平衡观。此外，还有系统与控制观、整体与局部观、信息的输出与输入观等。这些观点贯穿在新编教材之中。比如，把细胞看作为一个系统。无论是哪一个版本的生物学教材，都把细胞核看作是系统的控制中心，细胞质、细胞膜是它周围工作的部门。细胞质又分为两个大的部门：一个是细胞质基质，一个是细胞器。细胞器又分为叶绿体、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、中心体、溶酶体等等。这些细胞器在细胞核的控制下，分工合作共同完整生命活动。……