洪萱仪

一、背景

（一）“这个孩子你要多关注”

“小轩这个孩子你要多关注。”这是笔者一开始接手这个班时，前任班主任对笔者说得最多的一句话。接触后发现他是一个喜欢用“拳头”解决问题的学生。随着年龄的增长，小轩的暴力行为有增无减，班级的学生都“谈小轩色变”。以前的班主任怕他闯祸，所以一直把他带在自己的身边，不离开自己的视线范围之内。比如，上课就让他在讲台上的桌子听讲，下课了在办公室坐着。这样的做法使得小轩心情非常糟糕，产生焦虑情绪，“逆反心理”越发严重。

（二）成长史分析

分析小轩的童年成长史，笔者找到了小轩的“创伤性事件”——出生时因为天生的视觉障碍，造成视力一级残疾，眼睛会与其他学生有区别，稍有点斜视，看不清黑板和书本，平时需要整个脸贴着黑板和书本才能看清。于是，不理解的学生会从外表上去取笑他，久而久之，引起了小轩的“反抗”，动不动就用拳头去解决问题，后面更发展为向全班同学“展示”自己的拳头。教师的批评以及同学们的疏远让他产生了强烈的挫败感。视力残疾的辛酸经历，给小轩留下了许多不愉快的记忆以及不被人喜欢的消极情绪体验。长期不被他人理解与关心 而产生的挫败、情感需求、消极的情绪体验，使小轩在童年期有挫败综合倾向。

（三）消极的心理暗示

小轩由于上课看不见黑板、PPT上的内容，于是经常违反课堂纪律。久而久之，教师一味的批评和长时间的不重视，同学们的远离，使得小轩产生了逆反心理，越得不到关注就越想在班里“博得关注”，于是他经常违反班级纪律，每天几乎至少上演一场“闹剧”。……