马兴

摘要：新时代的到来，互联网已经成为当今时代发展的潮流，中职计算机信息化教学领域也应紧跟时代潮流，将互联网思想落实到计算机信息化教学当中。但目前中职学生计算机水平基础薄弱，教师授课存在困难，再加上部分教师专业水平不高，教学模式僵化，人才培养模式与当今时代需求相脱节等存在着一系列问题。本文在对“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的现状分析的基础上，提出一些创新性策略，如：以实践为导向，培养社会型人才。希望能对当今中职计算机信息化教学的研究提供些许帮助。

关键词：“互联网+”;信息化教学;创新

中图分类号：X50       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）09-0131-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着科学技术的发展和移动网络的广泛应用，目前，“互联網+”已经成为时代的必需并应用到各行各业，同时也在深刻地改变着我们的工作和生活。但由于其是新兴产物，在各个领域的应用发展还不成熟，以中职计算机教学领域来说，“互联网+”的出现既是机遇又是挑战，一方面要积极的使用新技术，拥抱新技术，抓住机遇，从而提升和改进中职计算机信息化教学;另一方面，也要积极的探索“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新，通过创新来推动进步，通过创新来提升中职信息化教学的实效。但是在实际应用中，中职教师在利用互联网上课给学生带来新奇感、吸引学生兴趣的同时，也存在课程教案和教学方法一成不变，和教学内容联系欠妥或教师对其所引用的视频咨询了解不够全面等，效果欠佳。本文主要从“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的现状分析、“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新策略两方面对其进行分析研究。

1“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的现状分析

中职即中等职业技术学校，招生对象一般为初中毕业学生，以培养专业技能人才为主。计算机信息化教学是中职众多专业中一个，以教授学生计算机知识，培养社会急需的计算机人才为目的。计算机信息化教学作为互联网时代下的新兴课程，由于发展时间较短，在具有一些优势的同时也面临着巨大的挑战，中职计算机信息化教学作为其中的一个分支，同样也具有一系列的弊端：从学生角度来说，由于中职学生多招收初中毕业学生，初中学校尚未全面开展计算机专业课程，所以导致学生计算机专业基础过于薄弱，进而导致学生学习吃力，学习积极性降低。从教师角度来说，部分教师计算机专业水平不高，授课能力不足，在授课过程中过多地依赖课本知识，教学方式单一，进而导致学生失去对计算机信息化学习的兴趣，部分教师具有互联网意识，在进行授课时借助教辅资讯和教辅视频，但存在着与教学内容结合度低、教师本人对其了解不全面等情况，效果大大降低。以下从教学模式僵化，专业设置不合理;人才培养模式与社会需求脱节;学生计算机基础薄弱，教师授课困难三个方面做详细介绍。

1.1 教学模式僵化，专业设置不合理

目前，中职计算机信息化教学优秀教师较少，大部分中职教师依然沿袭传统计算机教学模式，在授课时主要采用多媒体、PPT等形式，虽说教学过程较生动主观，一定程度上教学效率也得到提高，但也存在一些问题。如教学过程中师生互动较少，以教师讲授为主，学生主动性调动较差，进而导致计算机专业学生积极性不高，授课目的不能实现。合适的创新性的计算机教学模式尚未系统出现，导致很多新进入中职计算机教学领域的教师依然采用传统计算机教学模式，导致了当今中职计算机信息化教学模式的僵化，而教学模式的僵化一定程度上也与专业设置的不合理有着密不可分的关系。

计算机领域分支较为杂多，如计算机通信、网络与信息安全、人工智能、多媒体技术、软件开发等，当今中职计算机专业设置也顺应计算机发展的趋势，包括：计算机科学与技术、计算机软件、计算机通信、计算机网络、计算机信息、计算机电子商务、计算机广告设计、计算机自动控制等八个专业，以学习计算机基本原理、基本概念、基本算法、基本结构、基本设计为主。中职计算机专业设置虽全面，但并未结合当今中职教育发展特点及当今行业发展趋势，当今社会应用方面的计算机人才普遍增多但从事某一行业的计算机专门人才较少，中职教育中学生计算机水平及教师专业水平普遍偏低，出现了对于计算机高深知识教师教授不出，学生理解不透彻等问题，教师为了保证课程进行，导致教师更多专注于计算机理论知识，以培养计算机应用方面人才为主，对计算机某一领域或是实践则教授甚少，与当今时代需求相违背，也出现了当今中职计算机专业学生毕业后更多的从事计算机领域低端行业，从事软件开发等高端行业较少这一情况。

1.2 人才培养模式与社会需求脱节

“互联网+”背景下，社会对计算机人才的需要更倾向于实用复合型人才，对学生的实践能力、专业能力要求更高。据调查：中职计算机类学生毕业后主要从事的职业岗位有：计算机营销及售后服务人员、仓库管理员及车间统计员、办公室文员、网站建设及维护人员、图形图像处理师等。从中可以看出，其就业形式逐渐呈现就业面宽而需求规格多样的特点。

当今时代背景下，社会对中职学校存在一些偏见，国家对其经费投入过少，中职计算机优秀教师招聘困难，且目前计算机领域大多教师经验不足、能力不够，在人才培养模式上高度模仿高职计算机人才培养，采用单一型人才培养方式，忽略了大部分中职学生的特点，没有一套系统的、适合中职计算机学生学习的人才培养标准。另外，中职计算机专业没有自己特色，计算机专业学生基础知识较弱，对自己未来目标定位不清，这就导致校外计算机相关企业对其投入较少，中职计算机专业学生社会互动少，实践能力不足，学生计算机专业性较弱，与社会需求严重相脱节，进一步导致了中职计算机专业学生毕业之后就业形势的严峻。

2“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新策略

“互聯网+”时代背景下，中职计算机专业想要提高毕业学生的就业率，获得长远发展，中职计算机信息化教学亟须进行变革。关于计算机信息化教学的创新策略以下主要从紧跟时代潮流，促进教学方式及内容改革;以实践为导向，培养计算机社会型人才两方面进行着重分析探讨。

2.1 紧跟时代潮流，促进教学方式及内容改革

当前，中职计算机信息化教学沿袭传统教学方式，人才培养模式比较单一。“互联网+”背景下，“大众创业，万众创新”已成为时代发展潮流，中职计算机信息化教学也应顺应时代发展趋势，对其教学方式及内容进行创新变革。中职计算机教师作为这一过程的主体，理应扮演着重要的角色，其应积极响应学校的号召，积极参加学校组织的教师技能、教师专业知识、教学模式等的讲座，并积极地向优秀计算机领域做出成就教师进行学习，另外时刻跟随最新的教学成果，推陈出新的总结出适合自己学生、适合自己的教学方式，在课堂上尽可能地调动中职学生学习计算机的兴趣，提高其学习的积极性和主动性，关于中职计算机专业课程内容上的调整，可众多中职计算机领域专家一起讨论，设置出与当今社会需求相结合，中职学生能够更好理解的计算机专业性课程。

中职计算机领域教学方式和内容的创新变革与中职学校和国家也有着密不可分的关系。国家和学校应多提供尽可能多的机会给中职教师以成长的空间，可通过对中职计算机教师进行培训，定期进行考核等方式，国家也应鼓励有关计算机硕士毕业生去中职学校教课，鼓励高等学校计算机专业人才去中职召开讲座或座谈会，通过优秀计算机人才与中职计算机教师的互动，进一步提高中职教师的专业技能，提高中职教师的创新能力，进而更好地将自己所学的专业知识传递给中职学生。

2.2 以实践为导向，培养计算机社会型人才

实践是检验认识真理的唯一标准，当前中职计算机专业学生一般从事计算机低端领域，如计算机销售等，部分中职计算机专业学生面临失业困境，就业形势严峻程度可想而知，这一切归功于当年中职计算机采用单一性人才培养模式，以培养计算机实用性人才为主，对计算机专业领域则不侧重，但当今行业计算机实用性人才过多，对其需求不大反倒对计算机专业性领域需求多。

因此，当今中职计算机信息化教学应改变单一性人才培养模式，以实践为导向，培养计算机社会型人才。这就需要学校积极联系校外组织，争取最大效力校企合作。学校可利用假期或休息日派出计算机专业教师去IT企业进行宣传或培训，也可吸引IT企业的技术人员来学校对计算机专业的学生进行技术指导和技能培训。另外中职学校也可和校外IT企业建立实训基地和研究中心，双方共同开展科研合作和技术攻关，一方面吸引了中职计算机专业学生兴趣，提高其对本专业的学习热情，另一方面也为IT企业招纳了人才。中职计算机信息化教学校企合作势在必行。

3 结语

“互联网+”时代背景下，中职计算机信息化教学也需紧跟其潮流，因此，对“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新研究具有重要意义。对其进行研究，能够及时发现中职计算机信息化教学中存在问题，本文在此基础上提出一些创新性策略，如加大校企合作，培养社会型人才。希望能为目前迷茫的中职计算机信息化教学点亮前行的道路，也希望能对其他类似中职计算机专业的研究提供一些借鉴。

参考文献：

[1] 安海峰.“微课”在中职计算机信息化教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019，（33）：47.

[2] 唐言利，袁汉勋.中职一线教师信息化教学能力提升对策的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2020，（02）：9-11.

[3] 薛茹.2.0时代中职教师信息化教学能力提升对策[J].电脑知识与技术，2020（9）.

[4] 张平.新时代中职教师信息化教学能力提升策略研究——以福建经济学校为例[J].海峡科学，2020（5）：90-92.

[5] 曾彩红.高职教师信息化教学能力发展现状与提升策略研究[J].软件导刊，2020，19（8）：255-258.

[6] 张忠达，刘艳萍.网络环境下中职信息化教学新探[J].教育现代化，2019，6（50）：283-284.

[7] 冯莉芳.中职教师信息化教学能力的培养与提升研究[J].数码世界，2020（6）：175.

[8] 陈玉亭，王力.偏远少数民族地区高职教师信息化教学能力发展策略研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：31-32.

[9] 张在珍，宋从从，葛军营.信息化教学在高职《化工生产安全技术》教学中的应用——以《动火作业安全管理》教学设计为例[J].天津化工，2019，33（6）：59-61.

[10] 林莹.信息化教学在高职仪器分析实验课程中的应用——以《气相色谱法对茶叶中菊酯类农药残留量的测定》教学设计为例[J].化学工程与装备，2019（12）：278-280，270.

【通联编辑：梁书】