刘 凯

（中共淮北市委党校 理论研究室，安徽 淮北 235000）

历史证明，教育振兴则国家富强，教育进步则人民幸福。教育作为培养人的社会活动，肩负着提高人的整体素质，进而促进社会全面发展的重任。《学记》记载：“是故古之王者，建国君民，教学为先。”［1］古今中外，大多数国家都把教育作为增强综合国力的重要手段，强国必先强教。中国共产党历来高度重视教育工作，把教育摆在优先发展的战略位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》都把“办好人民满意的教育”作为教育发展的重要目标，从宏观制度设计上对教育改革提出了明确要求，这对于推动教育现代化、建设教育强国具有重要的指导意义。

教育改革关乎国家的稳定发展和人的健康成长，一直是教育研究关注的热点话题，也是一种异常复杂的社会现象，正如加拿大学者本杰明·莱文（Benjamin Levin）所说：“教育改革是理念、政策和体制结构、历史和文化的大杂烩。”［2］党的十八大以来，我国教育改革发展进入了新时代，相关研究层出不穷。

在教育改革的思想理论方面，其突出主题是促进教育公平和提高教育质量，一些学者从重要思想、发展规律、价值取向、价值标准等视角进行了研究。刘复兴等从教育综合改革、推进依法治教、共享优质教育、建设“双一流”等方面论述教育创新思想，研究中国特色社会主义教育发展道路［3］；马陆亭等论述了教育改革发展规律的“九个坚持”，强调它是教育思想理论的重大创新，其对化解教育领域的主要矛盾、指导教育实践具有重要意义［4］；……