周卿照，龚桂兰

跨专业教育(Interprofessional Education，IPE)是指依据合作学习策略，将社会心理学中合作原理纳入教学实践，两个或多个不同专业的人员为加强合作并提高照护质量而相互学习、彼此了解的教育过程[1]。已有研究证明，跨专业教育有助于护生有效理解专业知识，提高综合照护能力，增强团队合作能力，从而有效缓解专业教育与临床实践脱节等问题，为其积极参与临床工作做好准备[2]。临床学习环境(Cli-nical Learning Environment，CLE)是临床环境中影响护生学习效果各种因素的总和，包括临床工作人员、服务对象、教育机会、学习资源等，是影响学生学习经历的重要因素[3]。已有循证护理支持在已完成理论知识的临床实习生中开展跨专业教育效果较好[4]，但并未深入探究临床学习环境中各维度与跨专业教育态度的内在关系。因此，本研究通过评估国内本科护生对于跨专业教育的态度，并分析与其临床学习环境的相关性，为跨专业教育在本科护生临床实践阶段的顺利开展提供参考。

1 对象与方法

1.1对象 采取方便抽样法，选择我校2015～2019级本科护生为研究对象。纳入标准：①全日制在读护理学本科生；②自愿参加本次研究。排除标准：因病事假未参与临床护理工作的学生。本研究共纳入本科护生260人，大一53人，大二63人，大三66人，大四58人，大五20人；男生43人，女生217人；年龄19～23(20.73±1.23)岁。入学前户口所在地为乡镇89人，城市171人；与父母的关系融洽198人，一般或不融洽62人；独生子女129人，非独生子女131人；护理为第一志愿146人，非第一志愿114人；……