倪翠萍，刘宇，穆晓云，王健

教育环境是指学校内部与教和学发生直接或间接关系的一切主客观因素[1]。教育环境可影响学生的学习行为和学习能力，以及未来的职业胜任能力[2]。教育环境是动态变化的，可通过学生的感受而进行测量。学生对教育环境的感受包括课堂教学是否轻松愉快、师生关系是否有支持性、同龄人之间是否有互动性的学习机会等。有效的课程体系和适宜教学方法是影响学生对教育环境评价的重要决定因素[3]。当前教育方法改革的目的也是为了促进学生对教育环境的正向评价，如部分院校开展课程整合，以达到改善教育环境的目的。但是这些尝试需要打破不同学科的界限，涉及人员众多，周期长，需要更大范围的统筹安排[4-5]。也有院校尝试开展翻转课堂[6]改善教育环境，但其效果受到知识类型、教学目标、学生学习主动性等因素影响，教学效果也不能得到保证。PBL教学法被证实能够提高教育环境[7]，但该方法偏重于培养学生的查阅文献、归纳总结、逻辑思维等能力，对实际操作动手能力的培养不足。情景模拟教学法是指根据教学任务和目标，构建与实际工作相似的场景，模拟事件发生和发展的过程，让学生参与其中，使学生在“实际工作”中学习知识、分析和解决问题，从而增进情感体验和提高能力的方法。该教学法被越来越多地应用于护理教育并取得较好的教学效果，如可提高学生的各项临床操作能力，培养学生的评判性思维、团队协作能力和人文素养等[8-9]。……