顾丽凤

（江苏省无锡市甘露实验小学 江苏无锡 214117）

《义务教育数学课程标准（2011 版）》把“数学的基本思想”作为“四基”目标之一，并明确指出：“数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想。”数学思想方法是数学知识的灵魂和精髓，是知识转化为能力的桥梁[1]。掌握数学思想方法，对提升学生的思维品质，对数学学科的后续学习，对其他学科的学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。那么，在课堂教学中，教师就要有意识地挖掘数学思想方法，让学生在学习中逐步感悟数学思想，切实提高数学素养。下面就以“数形结合思想”为例，粗浅地谈谈我在教学时是如何运用数学思想方法，帮助学生提高数学思考能力的。

“数”与“形”是贯穿整个小学数学教材的两条主线，是贯穿小学数学教学始终的基本内容。我国著名数学家华罗庚先生说过：“数无形，少直观；形无数，难入微。”数形结合思想是小学阶段的一种重要数学思想，数形结合，优势互补，相辅相成，各展其长，有机地使逻辑思维和形象思维统一了起来。因此，教师在教学时，要根据数与形之间的对应关系，把数与形有机地结合在一起，通过数与形的相互转化，培养学生“见数想形，因形思数，数形结合”的数学意识，引导学生有效解决问题。

一、数形结合，化解学习难点

数形结合不仅是一种数学思想，也是一种很好的数学方法。对于题型结构复杂、抽象，学生难于理解和掌握的教学内容，在教学时，教师可以充分利用“形”的直观、形象，引导学生有效地运用数学知识、探寻解题的方向和入口，使数学思想方法在知识能力的形成过程中共同生成。……