郑月龙， 王 琳， 陈 伟， 熊艾伦

(重庆工商大学 工商管理学院， 重庆 400067)

在新时代背景下，如何培养出满足时代需求的卓越人才是高等教育必须解答的时代命题。然而，卓越人才培养需要高质量的高等教育，这又依赖教师高水平的工作投入，而高校教师工作投入也是建设世界一流大学和一流学科的重要助力。Adil等[1]研究表明高校教师工作投入与其工作绩效具有显著正相关关系。由于高校教师工作的多任务特征[2-5]，教师能否平衡地投入各工作任务，不仅对自身职业生涯及学生发展产生直接影响，更对中国教育发展产生深远影响。为此，针对中国高校教师缺乏工作主动性和积极性及职业满意度和成就感较低的事实[6]，研究多任务平衡下高校教师工作投入激励机制具有重要理论和实践意义。

工作投入一直是人力资源管理和组织行为学领域研究的热点，而现有研究主要聚焦于工作投入的内涵[7-8]、测量[7,9-12]、影响因素[13-15]及工作投入与工作绩效关系[16-19]等领域。在继承上述研究基础上，国内学者对教师工作投入展开积极探索，如陈运平等[6]研究发现，目前大多数学者都是将企业组织中员工的工作投入概念直接用于教师工作投入的研究上，或是代表性概念分拆、综合或变形；盛建森[20]在UWES 量表基础上，编制了包括工作重要性、工作乐趣和工作专注等维度的教师工作投入量表。李敏[21]和李新翠[22]运用UWES量表测量了中小学教师的工作投入情况，以探究工作投入与工作量、基本心理需求之间的内在关系；……