张瑞玲

（洛阳理工学院人文与社会科学学院，河南洛阳471023）

一、问题的提出

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视应用型人才培养。引导部分本科高校向应用型转变是党中央、国务院的重大决策部署，是高等教育结构调整的重要着力点和战略突破口。这是事关发展理念、制度体系、人才培养模式的重大变革，但在目前的地方应用型本科院校发展中，还存在一些不容忽视的挑战与困难。教学工作是学校的中心工作和办学发展基础，然而常常听到老师们抱怨，“学生们学不会”，也常常听到同学们抱怨，“老师讲的听不懂”，久而久之，学生不愿意听讲，老师不愿意互动，即便是老师发起互动，学生也会觉得没意思，最终课堂教学质量十分低下，老师认为学生该掌握的知识学生没学会，学生认为学校设置的课程没意思，什么都学不到，进而得出这样的结论：“上大学真无用。”问题出在哪里？良好的教学互动本应是课堂教学的常态，为什么学生们没积极性？老师们产生强烈的职业倦怠感吗？原本的“教学相长”转为“教学相挫”了？

提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家的需要。课堂教学作为高等教育最重要的环节，一直充当着高校教育质量管理和考核的核心。分析国内有关课堂教学的文献发现，以往的研究大多是从教师或管理者的角度以思辨性方式展开的经验之谈，有研究者提出，应当通过建设高校教学团队、设立教学发展中心、重视互动教学、应用目的教学等措施提升本科课堂教学质量；……