周 莹，金 岚

（1.长春市第一实验中海小学，吉林长春130000；2.长春北师大附属学校，吉林长春130000）

一、研究背景与方法

（一）问题的提出

核心素养是当前基础教育领域的重点研究课题，培养核心素养是学生发展的主要任务，小学阶段学生数学核心素养的构成要素也是近几年专家们一直热议的话题。一门学科的核心素养必须同时满足以下三个特征：体现学科本质、具有普适性意义、承载不可替代的学科育人价值［1］。对数学学科而言，其核心素养应指向数学的基本思想和关键能力。数学的基本思想包括抽象、推理、模型，映射在小学阶段可以概括为数感、量感、符号意识、推理能力和模型思想；数学的关键能力体现为运算能力、几何直观、空间观念和数据分析观念［2］。它们之间并不是孤立的，而是相互关联、互相促进的。本文将参考以上9个要素来界定小学数学核心素养。

J省在教学改革的探索中，一直非常关注学科核心素养在课堂教学中的实践，以促进全省小学学科教学对核心素养的再关注与再研究。本文从J省2020年11月“基于核心素养的小学学科教学设计评比”获奖的小学数学学科设计中，选取具有代表性的案例，通过分析与讨论得出可供参考的核心素养导向下的小学数学教学设计的策略。

（二）研究文本的选择

为使研究文本更具有代表性，综合考虑教师地域、教材版本、内容领域、核心素养种类等因素，从获得一、二等奖的教学设计中选取了10篇教学设计（详见表1），为具体分析与讨论提供有效依据。……