张磊

【摘要】新课程标准指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学课堂练习的价值取向，关系着课程目标的准确实现，影响着课堂信息测试信息以及课程资源的科学利用。

【关键词】课堂练习   目的性

怎样才能优化课堂练习，实现人人学有价值的数学呢？新课程理念告诉我们：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。对课堂练习进行优化设计，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

因此，教师要对教材进行再加工，创造性地设计课堂练习，要符合相应阶段的教育目标要求，以适应数学课程的逻辑结构，同时为学生提供一种获得成功体验的良好环境。

一、练习选题要坚持目的性。

在教学中，有些教师错误地认为练习课没有内容上，因此，不是把练习课上成自习课，就是把例题的机械重复。学生学习毫无兴趣，感到枯燥乏味。因此，课堂练习的选题要坚持目的性，克服盲目性，避免机械的、单调的重复。每次练习都要有一个重点，要把练习的意图集中地体现出来，巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等，要做到有的放矢，要旨鲜明。

⑴加强纵向联系，注意横向联系。

例如教学小学五年级九册“小数乘法”积的小数点定位是学生学习新知的关键，我为他们设计了下面一组专项练习：

①说说下面乘积里有几位小数。……