马俊杰 马祥伟

在语文课堂中，恰当地使用电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂的教学效果。具体来说，主要体现在以下四方面：

一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是是最好的老师，是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：使用多媒体是创设情境，激发学生求知欲望的最佳途径。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

如：《三峡》这篇文章，描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的自然景观，但由于学生生活经验少，对三峡没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对三峡的“情”也难以激发起来。我在教学《三峡》一文时，先播放一段三峡两岸迷人风光的录像，配上清新优雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇情状采”。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。

二、运用电教媒体，突破教学重点难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。……