程红梅

部编教材七年级上册语文文本中，不管是描写多姿多彩的四季美景，还是抒写亲人之间真挚动人的美好情感，抑或是永恒的童真童趣友谊和爱，还是对人物美好品行的礼赞，都是美的素材，美的资源。作为语文老师，如能充分运用文本中蕴藏着的美，培养学生的审美情趣，对学生进行审美教育，就能使学生发现作品中的美，感受作品中的美，激发学生的审美意识，从而自觉地去追求美，创造美。当然，在不同的文本中，美的形式是不同的，在教学过程中，我有意識的进行美育渗透，经过一学期的尝试，感觉收获颇多。

一、语言美

《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》都是语言精美，文情并茂的优美散文，在学习朱自清先生的《春》时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，在美读的基础上，我设计了这样一个问题：请用 “ 这句话很美，美在 ”的句式，从文中找出你认为美的句子，说说它美在何处。顿时孩子们举起了手，我觉得“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这句话很美，美在用拟人的手法写出了春天刚刚来到人间，万物刚刚睡醒的样子，描绘了初春的整体轮廓。我觉得“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话很美，美在用一个比喻“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春风的温暖和柔情。我觉得“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着;春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着;春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这个句子很美，美在“刚落地的娃娃写出春天的新，它是新生命的开始，给人无限希望。“花枝招展的小姑娘”描写春天的美，非常可爱。“健壮的青年”盛赞春风的活力;健壮，让人想起春草顽强而旺盛的生命力。从刚出生的娃娃到小姑娘再到青年，形象具体地写出了春天的成长过程。作者用心灵去欣赏春天的景物，将自己的情感倾注其间，使景物鲜美生动，形象逼真，充满了灵气。奇妙的比喻、拟人等修辞的运用，增强了语言的情味，精确简练，清新可感。在赏析语言的过程中，学生自然也被那洋溢着的诗情所感染，深深地陶醉在春光之中。这时我适时地设计了这样一个问题：你身边有哪些美景呢？请运用比喻拟人等修辞手法把它的美表现出来。带着诗情画意，感受着作者内心的喜悦，学生用心搜寻着留驻在自己内心的风景：

综合楼前面的大操场是我们的乐园：那里有宽敞开阔的篮球场，有四季“常青”的足球场，有铺着红地毯似的排球场，有桌案整齐的乒乓球场。我最喜欢的还是那一年四季都铺着厚厚的、软软的绿毯子的足球场。坐着，躺着，打几个滚轮儿，踢几脚球，赛几趟跑，翻几个筋头。风轻悄悄的，“草”软绵绵的。

我想，如果没有作者笔下的美景和诗情的浸染，或许就激发不出这样的灵感。

二、情感美

《秋天的怀念》、《散步》、《金色花》和《荷叶母亲》，这几篇有关亲情的美文，作者都以自己的亲身体会，努力捕捉生命的灵感和对亲情的体会与赞美，温馨和谐，充满了浓浓的亲情。亲情是人世间最美的情感，在学习《秋天的怀念》时，学生朗读课文后我设计了这样一个问题：文中哪句话打动了你，请说说打动你的理由。学生边读边画，很快就找到了文中母亲对我关心的语句，并说出了自己的感受。比如：“当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”这句话打动了我，因为这句话写出了母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去睡不着觉，却默默的承受着我的粗暴无礼。 “当听说我愿意去北海时母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着，能够带着孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋，他希望我能开心快乐。”

三、想象美

《天上的街市》题目充满着神奇、瑰丽的想象。诗歌的第一节就把人们引入一个想象的世界。诗人借助大胆的想象来改造神话，以传说中的主人公作为抒发理想的对象，想象着牛郎织女，骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。他们白天男耕女织，其乐融融;夜晚提着灯笼，闲游在美丽的天街，一边购物，一边赏景，生活过得幸福美满。浅浅的天河成了牛郎织女生活中的一道风景，令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸遭遇的障碍，幻化成美好生活的陪衬，给诗中的幻境罩上一层迷人的色彩，这就是想象的力量。人们凭借想象，可以再造时空。无论想象多么荒诞离奇，只要适合表达特定的情思，诗具有这个权利！

苏学生读完这段文字后，全班同学几乎是异口同声地说：“想得真美！”

四、人格美

一名孤独无亲的农夫，几十年如一日，凭着自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成绿树成荫的田园，这是什么精神？《植树的牧羊人》作者按照时间顺序写了“我”与牧羊人三次见面时，所见到的高原上的巨大变化，由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃，一个普通的农夫，却做出神一样的伟业。“三年来，他就这样一个人种着树。”“战争没有扰乱他的生活，他一直在种树，一直在种树，种橡树，种山毛榉，还种白桦树。”时间在变，环境在变，而他种树的初衷一直不变。牧羊人顽强的意志，坚韧不拔的毅力和默默无闻，无私奉献的精神跃然纸上。感受了牧羊人的人格的伟大，人格的美，这时我设计了这样一个问题：我们身边也有许多默默无闻的“种树人”，他们也以非凡的毅力辛勤耕耘在自己的工作岗位上，为我们种植着希望和幸福。他们都是哪些人呢？请为他也写一点文字，记录下他的事迹，并写出你的感受和评价。同学们奋笔疾书，一段段书写老师、交警、环卫工人的文字呈现在我们面前。老师们的春风化雨、视如己出;交警的坚守岗位、指路答疑;环卫工人的起早贪黑、任劳任怨，这些伟大的人格永远定格在他们的心里。

还有《猫》的构思美，《寓言四则》的启迪美，《从百草园到三味书屋》的童真童趣，《天净沙·秋思》的意境美，文本中的美处处流淌着，就像山涧的溪流，涤荡了山谷，清新了深林，清除了污浊，纯净了灵魂。希望我们语文老师都有一双发现美的眼睛，让语文中的美浸润学生的心脾，绽放无穷的魅力！