倪娟

举办小学英语说唱活动，就是指利用英语说出英语歌谣或者是儿童歌曲的一种方式，在语言上融入旋律，学生可以快速掌握英语知识，同时教师能够在实际说唱过程中配以声音或者是相关舞蹈，从而使学生深切感受使用英语表达方式所获得的快乐，有效提高小学英语教学效率。

一、做好课前准备工作

课堂教学前做好充分的准备工作，可以使教学效果得到显著提升，英语教师在备课过程中，应该明确本节课的具体教学目标，如采取说唱形式推动课堂教学进程，首先应该通过教学手段将学生的英语兴趣充分激发出来，故在备课过程中应该全面了解学生实际发展情况，同时对于上下学期歌谣，必须确保前后存在一定的联系或者相互呼应依据学生入校时间慢慢提高学习难度，能够保证学生在潜移默化中提升英语学习水平。英语教师应该有效把握教学

进度，不可以太急躁，否则学生就会出现逆反心理。通过音乐形式能够让学生对母语以外的语言产生不同的感悟，利用提高学生对音乐的兴趣来促进其对英语的热爱，使其在旋律的伴随下对英语单词产生深刻的印象。例如，译林版小学英语中的“clor歌”，通过英语和汉语相结合的方式构成比较押韵的句子，学生通过朗朗上口的读唱形式，就能够准确掌握“white”，“black"，“red"，“blue"这四个单词的发音。相对于教师单纯讲解发音规律而言，说唱方式比较通俗易懂，同时可以让学生迅速理解单词的含义。

又如，译林版小学英语中的“动物歌”，也是通过英语与汉语相结合的方式构成的简单歌谣，具有非常欢快的旋律很多时候，小学英语初学者无法对辅音进行连续发音，很容易出现吞吐或者是连续情况，一旦音乐旋律停止，那么学生就会受到中文阅读习惯的影响而发音清楚，也就是将词末辅音也清楚地发出来，如单词“dog"，学生就会发出“g”的音。这时英语教师应该及时指出类似重读音节，特别是在备课过程中着重注意该类问题，以利用高效教学手段来增强学生自身的英语学习能力。

二、实施问答式教学手段

提问能够有效检验学生的学习情况，教师能够在提问环节获得“投石问路”的效果，掌握学生英语知识的获取情况，并且在课堂教学中不断导入各种学习内容。如果所设置的问题具有足够的合理性，就可以提高学生的英语学习积极性，因此教师要在遵循先易后难的教学原则下，循序渐进地采取各种措施来帮助学生进一步巩固已经学习到的英语知识。同时，使学生在主动探寻英语知识的学习过程中发现问题的解决办法，鉴于此，英语教师可采取简单问答模式引导学生独立探究英语歌曲里面的主体思想，学习目标语言，例如，译林版小学英语中的“窗户和门”这一歌谣对于“打开窗户（ open window）““打开门（ open door）”“关上窗户（ close window）”“关上门（ close door）”这四个句子，教师可以先带领学生朗读具有一定难度的句子，当学生对这些句子存在一定认知以后，就可以自己去朗读句子，并且有效掌握“ open window"，“ open door”，“ close window"，" close door”，从而对这首歌谣的把握有一个新突破。

三、导入情最式教学模式

采用情景导人法的主要目的是使小学生可以更加真实地参与英语学习过程，同时促使学生产生一定学习需求，这对提升学生英语知识探究能力十分有利。在教学英语歌曲的时候，教师要能够对配图或其他相关工具进行充分利用。例如，译林版小学英语里面的“water”这一歌谣，里面“坐着boat游啊游，monkey为我拍拍手，rabbit为我来加油”的画面具有很强的趣味性，教师就可以通过多媒体技术将这情景以视频或者是图像的方式呈现在学生面前，同时播放相应的音乐旋律，这样学生就会对这首英语歌谣产生很大的学习兴趣，并且在歌谣说唱过程中了解歌谣内容，对英语单词有一个深刻的记忆。可见，英语教师组织英语说唱活动时，能够通过现代化多媒体教学技术，采取导入情景式具体教学模式，将构建生活情境所具有的功效充分发挥出来，使学生在轻松愉悦的氛围里学习知识。

英语教师开展教学工作的时候，组织说唱活动可以使英语学习更加有趣，特别是对于小学生而言说唱学習方式能够有效改善其英语知识学习效果，使其快速掌握英语基本应用技巧。同时，英语教师应该在教学过程中不断探索合理改编歌谣，对学习步骤进行优化，将英语歌所具有的作用完全发挥出来，从而获得比较理想的英语教学效果。