刘书静

分析近几年中考，学生失分率最高的当属动词选词填空，大部分学生一遇到这种题型，就会被动词的各种形式困扰，从而一头雾水，不知所以，盲目乱填。的确，比如只一个“go”，在不同的环境就会有go，goes，went，will go，am going，is going，are going，has gone，have gone，going，gone， togo等多种形式。一个动词的变化形式 还远不止这些。面对学生头痛的动词加大了读写力度，所以在现在不提倡语法教学的前提下，还必须给学生引入句子结变化，笔者以三十年的教学经验，得出一些较为简便而使得学生易于掌握教学方法：

首先，初中英语是在小学听说基础上的延伸教学，构中主语与谓语的概念，所以在初一教学中，就有必要把谓语动词分为两类，一是be动词，二是do动词，用这样的句子结构给学生打好一般现在时的基础，一般现在时谓语动词，be动词分为am，is，are三种形式，do动词分为do，does两种形式。谓语的这五种表现形式都是独立成句的，可以用一只手的五个指头来代表，不可以同时用任何两个在一个句子做谓语。这样就基本局杜绝了初一学生最爱犯的语病：What are you do？（你是干什么的？）。很多学生到了初三还会说：I am very like my English teacher.之所以出现这样的病句，就是因为在初一do句型与be句型没有从根本上掌握，这样延伸到下面学习一般过去式与正在进行时，学生就会把动词学的一塌糊涂。所以初中阶段动词的教与学，必须从初一打好基础，一般现在时的动词结构是根本，把谓语动词的概念与形式深深植入学生的脑海，一般现在时学好了，明白了，一般过去式的谓语动词与之相对应，就会迎刃而解，依然是be（was，were）句型与do（did）句型。在初一的教学中如果动词不在谓语的位置上，可以让学生以短语的形式记忆，比如want to do，like doing，enjoy doing， something to eat，let sb do等等。初一要学的其他两种时态现在进行和一般将来较之两种基础时态，学生只要掌握时间确定动词时态，结构分别为be+doing和will+do/be（be going to+do/be），一般还是出错率不高的。学生掌握起来是很容易的。

其次在初二的学习中，学生的词汇量加大，语法更加复杂，当学习了简单句的结构，1主语+谓语，2主语+谓语+宾语，3主语+系动词+表语，还有辅助成分定语、状语和宾语补足语，而动词的主要作用是在句子中做谓语的，而谓语以外的地方用到动词，该怎么办呢？比如主语，宾语，表语，宾语补足语以及定语和状语的这些地方需要动词，我们就管用在句子这些地方的动词叫非谓语动词。谓语动词是和各种时态联系在一起的，不同时间发生的动作，谓语动词的形式是各不相同的，各种时态都有其固定结构，比如一般现在时中的原形和第三人称单数，一般过去时中的过去式，其他时态中都要用到助动词来帮助动词原形，现在分词和过去分词来构成谓语结构，如进行时谓语动词为be+doing，将来时谓语动词为will+do（be）或be going to+do（be）现在完成时谓语动词为have（has）+done。而一般现在时和一般过去时变问句和否定句时也会用到助动词do，does和 did，有时候还要用到情态动词来帮助动词原形一起做谓语。而非谓语动词的表现形式只有to do，doing and done几种形式，to do叫动词不定式一般表示要去做的动作，doing叫现在分词，表示正在进行的动作，也可以叫动名词，是把动词转化为名词，不表动作，而表示一件事，done叫过去分词，含有被动的意思。一般单独的一个句子由时间确定谓语时态，理解时态结构的固定用法，是比较容易的，但现在考查学生的是一篇文章中判定动词的用法，这就会较为复杂，也是学生最难掌握的地方：需要判定文章意境，确定人物情感与口气，然后才能判定整篇文章中某个句子的时态，以及需不需要情态动词的帮助。而当不是句子谓语的地方用到动词的时候，学生就会更加盲目。而如果从初二下学期开始引入动词的非谓语形式to do，doing，done以后，使学生明白动词的这几种形式叫动词的非谓语形式，并和动词的谓语形式加以辨别区分，学生是能够很快掌握的。此外还有动词原形（事实上是省略to的不定式）和现在分词做宾补的形式，如let sb do sth，see sb do sth等等，这样可以使得学生从大量的短语记忆中解脱出来，而且教会学生了解to do一般是要去做的动作，含有动作的趋向性，比如try to do是尽力去做，ask sb to do是要求某人去做，而doing意为正在做或者意为名词短语某件事比如the man standing under the tree，是正站在树下的那个人，hear sb doing sth，是听见某人正在做某事Swimming is my favourite中的swimming是游泳这件事是我的最爱，而done则有被动的意思，也是可以做宾补和定语的，比如I try my best to speak slowly to make myself understood.句中的understood是要自己被明白的意思，I have a good friend called Daming，called Daming是被叫大明的意思，作定语修饰friend。当学生理解了动词的谓语和非谓语形式之后，再用所给的动词来完成一篇文章，只要首先通读全文，了解大意，先初选动词答案，然后在符合文章意义逻辑的基础上，再次观察文章的时态结构，抓住时间特点，时间和动作都与现在相关。再次注意文章中非谓语动词的文本意思，确定动词的正确形式。

最后是初三阶段的综合训练，也是初中最为关键的时期。学习了六种时态，宾语从句，各种状语从句，定语从句，还有被动语态，这使得句子的时态、语态的谓语结构更加复杂，复合句语句加长，使得部分学生更难理解，而且初三阶段的文章篇幅也更长，而学生在理解镂空式较长篇幅的文章就会更有难度，这时候更需要学生在解题之前，通读整篇文章，弄清文章的大意和结构，在第一遍通讀时，从文章开头的几句中把握文章的背景，确立文章的体裁形式和主题思想，为后面的阅读扫清障碍，并在阅读中理解中长句结构。通读全文重在了解大意，学会跳读，不可纠结于某个生词含义。然后就可以初选动词填空了，而在个时候则是运用所学知识的关键时候了：句中判定那些空做谓语，那些空是非谓语，那些动词和中心词是主动关系，那些动词和中心词是被动关系。因为第一遍通读全文已有意义上的初选，第二遍就是对文章的研读，做谓语的就要根据整篇文章的背景和上下文的衔接确立语态和时态，正确运用语态时态结构。而非谓语，就要辨析含义，去做用动词不定式to do，被做用过去分词done，而正在做或表示一件事则用现在分词doing.而且动词的非谓语形式是和各种语言现象即习惯用法联系在一起的，比如含有形式主语的句型it takes sb some time to do sth和含有形式宾语的句型I find it impossible to finish the work in such a short time.还有一些习惯意义也需要学生熟练掌握，比如forget to do忘记去做（没做），forget doing忘记做过（做了）而need to do有必要去做，表主动，need doing有必要被做，表被动。这些都是要求学生熟练掌握的。当学生能够真正掌握动词的谓语动词形式和非谓语形式的时候，并把英语的习惯用法与之相结合，动词填空完成短文也就会迎刃而解了。但有道是：冰冻三尺非一日之寒，要想初三能有理想的成绩，需要三年持之以恒的努力和坚持，当这个动词能熟练应用的时候，其他知识环节就会如破冰之势，包括写作都会有一跃而飞之势。

英语专家说得好：学好了动词，就相当于学好了英语。的确这样，英语动词的学习在初中英语学习阶段起着举足轻重的作用。掌握动词的运用技巧，多运用多总结就会有事半功倍之功效。新的时代，新的教育对英语学习也赋予了新的含义和要求，二十一世纪的国际形势很复杂，每一位中学生都应该为实现中华民族之崛起和复兴而掌握好英语这门世界通用的语言。