谭淑莹

在实施素质教育的今天，对学生自理水平的培养显得尤为重要。当前，很多学生都是独生子女，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，从小娇生惯养，特别是留守儿童，情况尤为严重。现在的留守儿童家庭并不是没有钱，而是这部分父母一心只想着出去赚钱，把孩子都交给家里的老人来看管，忽视了家庭教育的重要性。而老人本身就溺爱孩子，加上老人觉得儿女把孩子交给自己，自己一定要把孩子照顾好，不舍得让孩子受委屈，对孩子更是想要什么给什么，更不舍得让他们动手干活，久而久之孩子不会干也不愿意干了。所以，每天上学放学时，学校门口挤满了接送孩子的爷爷奶奶（或者姥姥姥爷），见到孩子的第一件事就是接过他们身上的书包，而孩子则大摇大摆地走在前面，或者在小摊边买些零食吃。孩子们衣来伸手，饭来张口，这种情况大大促使并强化了孩子们的依赖性和依附性，而老人的教育观念比较落后，觉得孩子大了自然而然就學会了，对此不重视，也不会教也教不了。所以培养学生的自理水平特别是留守儿童的自力水平平便成为农村学校素质教育的一个重要内容。

作为一名班主任，我经常有意识地对学生特别是留守儿童进行自治自理水平的培养和训练。针对班级内留守儿童较多的问题我把训练的重点放在了学校，从在校打扫卫生、整理桌洞入手，逐步培养学生的自理能力，并逐渐向生活的其他方面渗透。

一、整理学习用品，从小处入手，抓细节，积点滴，培养学生自理水平

新学期开学不久，我发现有很多学生书包里乱七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。有的学生根本就不会装书包，居然把所有的课本都装来了。找本书要费很长时间，作业本被塞得皱皱巴巴的。有时明明作业拿来的，可就是找不到，最大的原因就是不会整理书包。于是，我利用班队活动课组织学生为自己做一件事──整理书包。先给他们讲怎样清理书包才有条理，使课本不零乱，看谁整理得最整齐、最美观。话一说完，同学们就紧张地开始整理起自己的书包来，虽然刚开始同学们整理的书包并不是很美观，但经过几次练习，有一部分同学的书包已经整理的有模有样了。然后，我又找出几个整理得比较好的书包给同学们看。并教育学生养成每晚整理书包的好习惯。平时还要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包，要求小朋友学会跟家长说：我已经是小学生了，我会自己背书包，自己走进教室。这样家长也就不好意思再帮背书包了。通过这个活动，学生学会了自己整理书包，并且整理得井井有条。

会整理书包之后，先让学生根据整理书包的经验自己整理桌洞，并进行评比，选出整理的最好的桌洞同学们跟着学习。比如：左边放课本，右边放卷子，中间放文具盒和纸巾、抹布等，试卷都用长尾夹或者文件袋归类整理好等等，这样上课再让学生找卷子时就不会出现半节课找不出卷子来的情况，更不会出现一拿书课桌洞里的文具稀里哗啦掉了一地的情况。文具整齐了，上课的效率都提高了。

二、学会一些简单的劳动技能，培养学生的自治、自理水平

现在很多的孩子在家是父母的掌上明珠，饭来张口，衣来伸手，家里的劳动更与他们无缘，特别是留守儿童，爷爷奶奶心疼小孙子一点家务活都不舍得让孩子干。在学校里打扫卫生时，我发现绝大部分学生不会劳动，对一些简单的劳动技能很缺乏，如扫地、拖地、擦窗台等等。刚开学的一段时间里，教室里总是弄得很脏、很乱，没有人主动收拾。一个整洁的环境也是有教育作用的，而整洁的课堂环境是要由学生自己来创造的，这对培养他们的自理水平极为重要，于是我教育学生，每个人都负责好自己周围区域的卫生。下午放学打扫卫生时，我把卫生区具体分配到人，再领着他们到自己的卫生区让他们明确打扫的标准。在劳动过程中我边做示范边让学生照着做，边检查，打扫完以后，总结一下打扫情况，对干得好的小组或个人即时给予表扬，肯定他们的成绩，指出以后打扫时还需注意的问题。学生在值日时，我经常和他们一起劳动，对打扫不到位的地方再实行指导。

三、巧妙使用“伙伴教育法”，促动学生自治、自理水平的形成

一个小伙伴就是一位小老师，小伙伴的勤劳、能干会启发激励学生;一个小伙伴也是一面镜子，孩子从小伙伴身上能够看到自己应该改正的缺点。我从班里找出水平较强的学生或某个方面自理得比较好的学生，对他们的行为给予表扬、宣传，让他们给同学们树立榜样，让自理水平差的学生有所触动。并把这些孩子选为班干部，让其他学生向他们学习。然后在班里实行干部岗位责任制和轮流值周的制度，做到分工明确，责任清楚。组长每天收发作业本，管好自己组的纪律，抓好每天的卫生工作。班长每天负责收发全班的作业本，管好全班的纪律、卫生等。然后我让他们每天向我汇报一次，对做得好的及时给予肯定和表扬，做得不够好或不大胆做的给予适当指导，并授以具体的工作方法，鼓励其再大胆工作。班干部在自己学习、生活、自治、自理的基础上初步学会了管理班级。因为有坚强的班委会和集体核心，班干部起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。

四、学生自治、自理水平的培养需要做好家校沟通，最大限度取得家长的支持

家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。当孩子的一些生活技能在学校学习之后要在家里，需要在更广阔的范围内进行巩固、联系，所以培养学生的生活自理水平也需要家长的支持与督促。当孩子在家劳动时得到家长的表扬和肯定会增强他们的自信心和自豪感，让孩子更加热爱劳动。但有些家长过度宠爱子女，什么事都为孩子包办，特别是跟着爷爷奶奶的留守儿童，再加上老人不会用智能手机，沟通很不方便。于是，我经常写一些“小纸条”让学生带回家去，鼓励家长多给孩子一些动手操作的机会，自己能做的事尽量让孩子自己做，不会的要慢慢学着做。对于一些不识字的老人，我利用家访或者打电话的方式跟家长沟通，了解孩子的在家表现。让孩子在实践中培养自理水平，并从中体会劳动的乐趣。我还利用家长会告诉家长特别是爷爷奶奶们爱孩子有很多的表现方法，但不让孩子干一些力所能及的事，并不是爱孩子，而是害孩子。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生的自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，结合家校同心，只有这样，培养学生较强的生活自理能力才能成为现实。