杨凤花

（朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳 122000）

临床实习是护生将此前所学的理论知识转化为实操技能的重要阶段，尤其妇产科对于实操技能的要求较高，分配至此科室的护生需尽快提高自身分析、解决问题的能力，尽快掌握专业技能。任务驱动教学法能够合理引导学生自主应用学习资源，在既定时间内理解并运用妇产科护理的基本内容[1]。本文对2018年7月-2020年9月在本院妇产科实习的76名护生分别采用常规带教法及任务驱动教学法，旨在探讨任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用效果。

一、资料与方法

1.一般资料

将2018年7月-2020年9月在本院妇产科实习的76名护生作为此次研究对象，依据随机数表法将其分成常规组（n=38）及任务组（n=38）。此次研究已剔除未完成基础护理课程学习者，所有护生均为初次参与妇产科实习，基本课时相同。常规组男2例，女36例；年龄19～23（21.51±0.32）岁；文化程度：26例为大专，12例为本科。任务组男5例，女33例；年龄18～23（21.40±0.37）岁；文化程度：24例为大专，14例为本科。两组性别及年龄构成、文化程度差异无显著性（P＞0.05），此次研究在本院医学伦理委员会审批通过后开展，所有护生已签署知情同意书。

2.教学方法

常规组采用常规带教法，根据教学大纲来开展妇产科带教课程，适当借助板书、多媒体设备去进行理论教学。基于教学大纲的实践要求，并结合妇产科的工作需要来开展教学实践活动。

任务组采用任务驱动教学法，内容包括：2.1划分任务：带教老师将教学任务划分为术前、术中、术后等阶段性任务，并根据护生的性格特征、护理理论基础来安排护理任务。……