【摘 要】英语是外来语言，与母语学习相比，学生不具备良好的学习环境，学习难度较大。而作为中学主要科目之一，英语教学在各个阶段的衔接对英语学习至关重要。其中小学至初中阶段的英语教学衔接对学生后续的学习有很重要的影响，因而教师在教学中要重视小初英语衔接的重要性。

【关键词】小初衔接;英语教育;策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0155-02

小学六年的学习时间对于学生建立正确的语感和语言学习体系很有帮助，在学生语言学习的黄金时期有意识地加入初中阶段的重点知识，可以使学生在后续的语言学习中更加轻松。笔者结合教学经验，总结出的小初英语教学衔接的策略如下。

一、建立义务教育阶段完整的课程体系

（一）教材接轨

英语课程标准经过了多年的实践和修订，更加科学规范。其中，英语教材的不断进步就是最明显的表现。目前我国通用的小学课本一共三类：中国自编教材、中外合编教材以及改编外国版本的教材。三类教材各有优缺点，其中中国自编教材符合学生的教学实际，但是欠缺灵活的方法和地道的语言表达;改编外国版本的教材语言材料真实地道，但是对学生而言偏难，理解起来较难，无法与中国文化相结合;中外合编的版本相对以上两个版本而言，能够解决语言及难易的问题，在保证语言地道、方法灵活的基本要求下，也增加了学习的趣味性，注重培养学生的英语思维能力，符合我国教学实际和学生的学习需求[1]。小学英语教学重在趣味性，强调培养学生的英语听说能力，强调提高语感及英语学习思维。教师可以让学生在对话和篇章中掌握学习英语的要领，形成灵活的语言学习思维，为初中阶段的学习奠定基础。

学生在小学六年的学习中，如果不能形成正确的语言框架及合理的语感，那么他们在初中学习过程中会感到枯燥，甚至对英语产生厌学情绪。因而相关部门应当在课程标准的指导下，编写出教学内容合理、课程目标明确、教学要求精准、教学方法适当且衔接好小学与初中的英语教材。而教师在对教材进行筛选时，既要关注教材与课程改革精神的符合程度，同时也要关注教学内容与学生日常生活的贴合程度，还要关注编排形式的活泼性以及是否遵循学习规律、是否利于学生的终身发展。

（二）教学方法接轨

为保证中小学英语教学的顺利衔接，教学方法的接轨是不容忽视的一大环节。教学方法的合适、得当不仅能增强学生的学习兴趣，也会使教学事半功倍。

1.保留趣味性和交际性

小学的英语教学方法中趣味性和交际性占有很大的比重，因为需要不断增强学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。教师可在教学环节中增加游戏、猜谜、唱歌等活动，利用直观形象的教学手段，创设真实的教学情境，做到寓教于乐。

2.加快课堂节奏，注重能力培养

初中的英语教学相对于小学而言，课堂节奏逐渐加快，并且更加注重对学生能力和思维的培养。所以从小学五年级开始，就应该逐步加快课堂节奏，并由简单的词、词组过渡到简单的句子，进而适当引入初中难度的句子，帮助学生最大程度减少过渡的不适应性。这对学生进入初中后开展语法学习有很大帮助。在具备一定语感的情况下，学生自己进行总结归纳，教學效果要远比教师直接告诉更好。

3.培养听说能力，注重篇章阅读

英语听说能力的提高需要长时间的积累，小学英语教师不仅要在听说教学上下功夫，也要为初中阶段阅读与写作做好铺垫。从简单的词句到复杂的段落，学生通过大量的阅读可以掌握一定的语感和思维框架;在五、六年级引入篇章续写、改编对话、复述故事等，可以训练学生的阅读与写作能力;在锻炼口头作文之后落实到笔头上，培养学生的听说读写能力。

（三）教学活动接轨

小初英语教学的衔接除了以上两个方面外，还需注重教学活动的衔接。教学活动作为教学环节的重要组成部分，对教学目的达成、核心素养的培养、思维能力的提升具有重要影响。因而小初英语教学活动的设计也需要具备连贯性和统一性。小学的教学活动在满足学生趣味性要求的前提下，需要培养学生的耐心、细心，为学生初中阶段学习英语知识做铺垫。而初中的活动设计除了注重提升能力外，也要兼具趣味性，为学生单调的学习生活增添色彩，以提升其学习兴趣。在现阶段，学生英语学习环境相对不佳的情况下，小初英语听说教学设计的连贯性尤为重要。小学教师要通过练习对话、朗读课文等简单的活动，帮助学生纠正发音、培养语感;初中阶段，教师要通过课前主题演讲、复述课文、续写对话等难度逐渐加深的教学活动，在训练学生听说能力的同时，提高学生的阅读及写作能力。连续性的训练能够锻炼学生的英语能力，使学生成为能表达、会表达的语言学习者。

（四）多元化的评价方法

《义务教育英语课程标准》指出，评价的主要目的是让学生在学习英语的过程中体验进步和成功，认识自己，建立自信。教育心理学的相关实验研究表明，教师对学生学习的不同评价往往会使学生在学习中产生不同的反应[2]。社会的不断发展与进步，不仅体现在政治、经济、文化等方面，更应该体现在教育理念上。根据新课标要求，教学应当以学生为主体，根据学情设计教学环节，不断激发学生学习的积极性，注重学生的全面发展。英语作为一门语言类学科，只用试卷是不足以评价学生的英语能力的，需要从多维度、多层次的评价体系中综合评估学生的语言能力。单一的题海战术、填鸭式教育已经是过去式了，当代英语教育需要培养的是听得懂、说得清、写得准、读得顺的新时代英语学习者。因而在中小英语教育的衔接中，多元化的评价体系也是不可忽视的重要部分。

二、培养适应新校本课程的优秀教师

“没有教师的发展，就没有教育的发展。”为了适应新的教学形势，中小学英语教师，尤其是小学英语教师必须加强学习，提高自身素质。940CF489-DA61-40BA-9F13-C9377EFFA258

（一）教师教学观念的转变

教师应加强学习，尽快适应新教材的要求。新形势下的课堂教学需要教师探索以学生为中心，丰富知识的教学模式。在课堂教学中，教师应扮演学生学习活动的组织者、引导者和参与者，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。要想解放学生的思维和想象力，培养学生的创新精神，就必须给学生留出更多的课堂时间。教师要避免“一言堂”和“满堂灌”的教学方式，应当从教学内容入手，努力创造有利于全体学生参与的合作学习课堂，使每个学生都有表达的机会和空间。

（二）教师专业知识结构的完善

作为新形势下的教育工作者，教师需要具备完备的英语知识体系，来设计符合学生需求的教学方案。除了流利的语言表达能力、课堂教学组织能力、熟练使用现代教学设备以及灵活掌握各种教学方法及手段等，教师更要对中小学阶段的英语教育情况有所研究，深入学习各地区的课本教材，并掌握教材的编排体系、知识水平等整体架构。教师不仅要丰富自己的教学经验，也要不断学习新的方法，积极探索有效的、创新的教学方法，以促进学生的全面发展。

（三）中小学英语教师的角色转换

学生在不同时期会存在不同的认知、学习态度和学习偏好。但一些中小学教师封闭于自身的教学体系中，缺乏沟通交流，许多教学理念、教学方法相差較大，导致中小学英语教学的盲区出现。教师需要走出封闭的教学体系，建立教研互动、协同交流的机制。相关部门可以举办小初教学研讨会、小初公开课展示、听评课等活动，让中小学教师走进对方的课堂，纠正对方的问题并提出有效的建议，促进不同阶段英语教学的连贯性。

小初英语教学的衔接能帮助学生从小建立正确的英语语言架构，培养学生的英语语言思维，帮助学生成为合格的英语语言学习者。英语作为一门语言，具备一定的逻辑性，通过连贯的教学方式可以帮助学生掌握语言逻辑，更准确、更熟练地运用英语。

【参考文献】

[1]李均爱.英语学习兴趣低下的原因及对策[J].中学生英

语（高中版），2014（15）.

[2]刘洁.新课程标准下中小学英语教学衔接的问题与对策研究[D].苏州：苏州大学，2010.

【作者简介】

李明洋（1995～），女，汉族，吉林长春人，本科，中学二级教师。研究方向：英语教学。940CF489-DA61-40BA-9F13-C9377EFFA258