摘要：清明的理性是在这个嘈杂的教育世界中拯救生命的一种力量，欢欣的感性可以让我们教育者触目成春，所及之处有更多欣喜。目标促奋进、自知行长远、尊重存心间，实现清明的理性。捕捉瞬间的“灵感”、促使语文灵动起来，最终抓住教育的“仙藤”！

关键词：清明的理性;欢欣的感性

电影《上海堡垒》中提到：仙藤是一种可以自我复制的可再生的超级能源物质，有了仙藤就有了城市的能源供给。那么教育的“仙藤”又是什么呢？答案是具有清明的理性和欢欣的感性，这就是我们以终为始的力量。清明的理性是在这个嘈杂的教育世界中拯救生命的一种力量，欢欣的感性可以让我们教育者触目成春，所及之处有更多欣喜。

清明的理性

有这样一幕：木匠拿出一个墨盒，“啪”一弹墨线。佛印见了，做了一首诗：吾有两间房，一间赁于转轮王。有时拉出一线路，天下邪魔不敢当。在佛印的思想里，人的心中定要有一把尺子，做人要有底线，不能超越世界上行为的守则，就像墨盒弹出墨线一样，清清楚楚，不容置疑。我想这就是清明的理性。

一、目标促奋进

古希腊彼得说过“须有人生的目标，否则精力全属浪费。”没有目标，就如同河里的一棵小草，只能随波逐流。目标是赛跑的终点线，是跳高的至高点，是篮圈，是球门，是一个人要做一件事所要达成的自己，心中装有目标，前行才不迷茫。正是有了清晰的目标指引，我们前行的征程才会成功。“A同学、B同学、C同学”始终装在我的心里，他们一丝一毫的改变都在我的眼里，这是底线。每次模考下来，他们会说这次选择全对了没，基础对了多少，作文多少分。经常听到的一句话是，下次考试，我要争取选择全对。看着他们渐渐明白自己的优势和短板是什么的时候，我是多么欣慰E同学的语文失分主要是背默和作文。所有要背的课文她都滚瓜烂熟，但她经常写的字是错的，经常自己创造字。于是我就让她填空练习，我再认真审视每一个字，就这样吹毛求疵了一段时间，终于杜绝了背默的错误。作文就一遍遍写，再从选材到结构到用词，字斟句酌一遍遍打造，最终打造了属于她特有的五篇文章，中考时自然行云流水，一下考场就给我说她用的那篇习作的素材，具体怎样操作的。在选择高中时，让我给她建议。后来接到她的电话时，她兴奋地说刚和心仪的高中签完协议出了校门。给我留言的原话是，我没其他的想法，只要三年后能把我塞到清北就成。心中装有目标，才能促使自己行稳致远。

二、自知行长远

有一只乌鸦，看到老鹰总能抓到羊吃，而自己也长着翅膀、尖利的嘴巴和爪子，于是它就想自己肯定也能抓到羊吃，可是，当它扑向羊的时候，不但没有抓到羊，还被羊角给扎死了。乌鸦没有意识到自己和老鹰的差别，只是想当然地认为老鹰能做到的它也能做到。老子云：知人者智，自知者明。

在课堂教学中，博采众长，为我所用。小说和散文复习以知识理论储备为基础，以审题和思路延伸为核心，以解题思路为突破口，务求实效。集中讲解，强化训练。试题讲评，过程中给时间、引思路、轻技巧，富有延展性。讲评后，注重引导学生进行领悟小结，突出时效性。

思考多了，内心才不会决堤。把他们必须揣在心里，基础决定上层建筑！理想主义太严重也需调整改变。总是过高估计教育的作用和效果。总期望出现问题时，老师的一次提醒、谈话或者批评就能彻底解决问题，也会直接提醒和警示班里其他同学;对于语文教学，我总觉得像诗文背默这些基础知识讲过几遍，练过几次，考过几回就没有问题了，其实这是太理想的。通过实践检验才发现这些知识尽管枯燥乏味，但还是要不断强化的。教育和引导孩子们不可能一次就能完全改变，教育本身就是一个漫长的过程。因此我应该继续培养自己的耐心和信心，给孩子们时间和空间，守望和陪伴他们成长。

三、尊重存心间

有这样一个实验：在课堂上，老师向两批学生出示同一张照片，告诉第一批学生这是一名因杀人而入狱的囚犯;告诉另一批学生是一个曾得过物理学奖的物理学家。结果，第一批学生根据其形象描述可能具有的性格都是贬义的，而第二批的几乎全是赞美的。毕业的时候，有孩子给我送了一个小礼物，附带写了封信，说她刚开始不并喜欢我，每天看着我凶巴巴的样子，有次上课还当众批评她。反思自己，的确在对待这些优等生的时候，没有做到全心尊重，他们毕竟是被宠着走过学生生涯的，所以必须学会尊重他们的能力，尊重他们已有的习惯，尊重和他们相处的方式。我在晕轮效应的影响下，她的缺点变为光圈被扩大，其优点也就隐退到光圈的背后，被我视而不见了，这是自我主张不断泛化的结果。尽管后来孩子理解了我的教育方式，但毕竟那一段不快时光让她刻骨。学生的个体意识很强，追求人与人之间一种平等交往，所以为师者要理解学生的思想和心理实际，尊重学生的人格和意见，从关爱的心态出发，动之以情晓之以理。得到尊重，孩子才会保持一种积极向上的力量。

欢欣的感性

苏东坡也做了一首诗是：吾有一张琴，五条丝弦藏在腹。有时将来马上弹，尽出天下无声曲。这无声的音乐是至极的天籁，琴是人心中感性的欢欣。“游于艺”就是人的自由境界，一个人拥有了一种自由欢畅的心灵，那就是欢欣的理性。让生活有更多的灵动，不要让它僵死，善于打破常规。以一种清楚的眼界给自己定准则，以心游万仞的心态去调整自己的教学秩序。我想这就是欢欣的感性。

一、捕捉瞬间的“灵感”

毕达哥拉斯去朋友家做客，发现朋友家的地砖排列规则、美丽，于是想到了它们和数之间的关系，于是拿了画笔并且在地板上计算，发现这个正方形面积恰好等于两块瓷砖的面积和，这就是我们熟知的“勾股定理”。

二、促使语文灵动

语文是流动的活水，它的魅力需要我们用流动的思维来推动。我给他们讲了2020年的脱贫攻坚战，有同学在写作文的时候就想起了描写一个扶贫干部，回老家的时候特意让父亲带着她去聊了聊。美国制裁华为的时候，我给他们讲了任正非，讲了”华为”的应对机制，讲了只有华夏人才懂的“鸿蒙”情。后来，有很多孩子自己找资料进一步走进了华为，有人还给任正非写了一篇“颁奖词”！

山川仍在，七月已逝，硝烟尽散，尘埃落定。回首過往，千帆竞进，以终为始，清明理性，欢欣感性。展望未来，“仙藤”冉冉，行稳致远！

作者简介：

姓名：石敏，出生年月：1982.3，性别：女，民族：汉，学历：大学本科，工作单位：陕西省西安经开第一学校，职称：中小学高级，主要研究方向：初中语文教育。