刘刚

摘要：语文阅读作为初中语文的重要组成部分和基础形式，虽然在整体的课堂结构中占比不算太高，但是，中考比例却非常大。因此，语文教师必须要在教学中重视阅读教学的方法以及阅读习惯的培养，提升学生的阅读素养。基于此，本文就从初中语文阅读教学的能力提升入手，对学生的阅读习惯养成进行探讨。

关键词：初中语文;阅读习惯;养成策略;终身阅读;阅读方法

引言：

为了更好的鼓励学生了解语文阅读的高效方法，初中语文教师应该加强语文阅读的科学引导和培养，带领学生提升语文阅读的能力，提高语文阅读理解水平，让学生在丰富的文学阅读中，培养阅读兴趣，拓展阅读的宽度和深度，让学生真正的感受到文学阅读的魅力，爱上阅读，养成自主阅读的习惯，培养终生阅读的文学素养，提高语文综合素养。

一、初中语文阅读教学现状

1.学生水平参差不齐

经过了小学阶段的积累和“小升初”选拔之后，中学生的语文水平都已经保持在一个较高的水平上，基础知识的学习和理解能力都已经基本具备。但是，初中语文学习，部分学生面临学科增多或者学习压力增大的困扰，很难融入到课堂中，出现课前预习、课后复习不充分的问题，导致语文学习进步缓慢，难以突破桎梏。加之初中语文学习的高强度模式让很多学生一时不能适应，学生显得力不从心，造成学生之间的语文学习出现了巨大的差异。

2.语文阅读目标不明确

部分语文教师在课堂上更注重基础理论知识的教学，导致了学生的阅读理解、情感感悟得不到有效的引导，阅读能力得不到提升，阅读方法掌握不牢，阅读习惯不佳。

3.教学方法不够新颖

语文本身非常有趣，每一篇课文的学习，都是一次具有神奇魅力的文学之旅。但是，很多语文教师并未注重挖掘閱读教学的魅力，而是将更多的注意力放在了基础理论知识的教学上，如文言文翻译、词汇学习、语法构成，导致学生的阅读兴趣和积极性不高，没有充分关注学生的情感，导致课堂教学过于单一，学生的阅读效率和阅读质量有待提升。

二、初中语文良好阅读习惯养成策略

1.课堂教学中引导学生掌握正确的阅读方法

初中生虽然已经在阅读方面有了一定的基础，但是其对于初中语文阅读教学的认识仍然比较浅显，对此，语文教师在课堂上需要积极的运用科学的教学策略，带领学生学习和掌握科学的阅读方法，帮助学生养成正确的阅读习惯。如教师可以用信息技术教学的方式，引导学生学会如何在面对一篇陌生课文的时候，使用互联网去搜索相关阅读文本的创作背景、作者生平等，搜集相关辅助阅读素材，帮助学生掌握高效的阅读方法。

如在《在长江源头各拉丹冬》这篇的阅读学习中，很多学生对于课文主题非常陌生，难以展开阅读学习。教师可以鼓励学生在课前预习中，自主搜集有关长江源头各拉丹冬的资料，不限图片、文字介绍、视频等，让学生在自主搜集阅读资料的过程中，掌握正确的阅读方法。

2.引导学生形成深度阅读的习惯

培养初中生的阅读习惯，不仅是简单的扩充知识面或者增长见识，浅尝辄止式的阅读必然是无效的。语文教师需要在引导学生养成阅读习惯的同时，在课堂教学中鼓励学生深度阅读，从文学作品出发，深度理解文学作品的深刻内涵，分析人物的性格，感悟文章情感，剖析文章的中心思想，切实地在深度阅读中，不断提高自己的阅读能力，提升阅读水平。

例如在课堂教学中，教师需要在教学策略的应用上，关注阅读方法的传授，引导学生逐层深入，从语言文字到段落结构分析，到人物、景物、事物等的分析，再到精神品质、思想内涵等的探讨，一步步深入文学作品的内核，去感受阅读文本的深刻意义。只有这样，才能算得上是有效阅读、高效阅读。

3.课外阅读拓展

除了课内阅读引导之外，教师还要鼓励学生进行课外阅读，在文学作品的浩瀚海洋中，丰富自己的文学见识，拓展自己的文学阅读，在更广泛的阅读中，不断积累阅读素材、提高阅读能力、提升阅读水平，培养阅读习惯。尤其是结合课文阅读教学所推荐的课外阅读书目，不仅能够有效的帮助学生提高阅读理解水平，还能够让学生在兴趣中展开阅读。

对于初中生而言，有很多课堂阅读文本可以进行课外的拓展延伸，如《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》等都是教材要求的课外名著阅读。除此之外，还有非常多的名著和文学作品适合初中学生进行阅读，如《呐喊》《骆驼祥子》《哈姆雷特》《老人与海》等，教师可以引导学生在课后自主展开相关名著阅读，在名著阅读中，增长见识，在不断强化的阅读习惯过程中，养成坚持读书的习惯。

三、结束语

综上所述，初中语文阅读习惯的养成，对培养学生的语文核心素养十分重要，语文教师应该积极的指导学生，培养阅读方法，传授阅读策略，养成阅读习惯，帮助学生在丰富的阅读世界中，真正的领悟到阅读的魅力，在培养阅读兴趣的同时，养成坚持阅读、终身阅读的习惯。

参考文献：