摘要：电子商务改变了人类生活与交流的方式，促进了商务信息流的传播，从而影响了社会人才的需求变化。本文分析了中职电子商务专业教学中存在的问题，提出了中职电子商务专业教学的改革建议。

关键词：中职;电子商务;专业教学;规范;科学

人类不断追求生活质量的提高，而电子商务的出现改变了传统生活方式，方便了人们购物、销售、结算和商人之间的经济往来，使得我们获得各种产品及服务的速度大大加快，丰富性也大大增强，这样，对提高生活质量好处非常明显。企业充分利用电子商务，可以使传统管理、经营方式得到信息化、现代化改造，使企业跟上信息化潮流，避免被淘汰的命运，为社会创造更大的价值。与传统的商贸活动相比较，电子商务具有无可比拟的优势。由于该行业发展迅猛，该行业急需大量各层次专业人员充实支撑行业发展。目前，在中等职业学校中，只要含有商贸类、计算机类专业，都开设了电子商务专业。电子商务专业学科及其人才的培养也就显得越来越迫切。那么，如何才能培养出符合社会需求的毕业生？笔者从专业教学中存在的问题及措施建议两方面进行分析、阐述。

一、中职电子商务专业教学中存在的问题

1、电子商务专业建设薄弱

如果该校不是处在电子商务行业发展成熟的经济地区，那么电子商务专业在该校专业建设中处于小专业地位，无论是相关师资培养还是经费方面都不会得到重视及合理的管理。

电子商务具有很强的综合性，涉及诸多学科，涵盖范围涉及金融、商业、计算机、信息技术、营销等诸多领域。电子商务专业教师的缺乏成为了中职学校普遍存在的问题。如果是电子商务专业的毕业生，大多都是毕业之后直接走上讲台，专业知识、实践知识储备较为单一。学校还会要求一些从事市场营销、计算机以及财经教学工作的教师转型为电子商务专业的教师。与此同时，这些教师在教学的过程中也是边自学边教学，这些教师几乎很少参与企业的实际运作管理，缺乏一定的电子商务行业经验。这样就导致教师教授的知识与企业的实际情况相脱节，所以无法取得较好的教学效果。像这样的师资力量构成、教师质量，很难满足实际的教学要求，不但难以激发生的学习兴趣，锻炼学生的理论联系实践能力，提高其综合素质，在终身发展、眼界开阔等方面也无法给予学生明显有益的帮助。

电子商务专业教师的培训缺乏系统性、规范性。教师培训的统一规范途径一般就是参加省级培训，而这类型省级培训内容基本都是专业比赛的赛前培训，一般培训时长为3天左右，无论是否具备电子商务专业知识，通过短期培训都可以进行电子商务比赛操作，电子商务比赛方面的培训内容如何渗透到中职两年的课堂教学，这是一个难题。电子商务专业的校级培训一般以校内研讨为主，一班缺乏实践经验的教师即使相互探讨，也难以探讨出有效成果。电子商务的其他培训途径还有就是教师自行上网学习，自行上网开网店。通过自己摸索，形成自我专业认知。像这样的非系统、非规范性的培训，导致教师对电子商务的整体框架不能够很好的理解掌握，限制了教师对电子商务的职业认知、职业发展。

2、教学理念缺乏统一规范

部分中职电子商务专业人才培养目标是继续升学，这就导致教师在授课中，更加注重文化基础课与专业基础课的理论教学。部分中職电子商务专业人才培养目标是就业，这就导致教师在授课中，更加注重与计算机学科相关的实践课程教学，比如PS课程、网站建设课程、网页设置课程，最终使得学生对电子商务专业的理解都产生了一定的偏差、误解。

3、教材与教学设备缺乏科学性和系统性

学校一般是根据本地教材征订目录集与专任教师的建议征订教材。国内先后出版了一系列的电子商务教材，但大多教材的编写滞后于电子商务的发展。无论是同系列还是不同系列教材，这些教材之间的内容相互出现重复，有些教材的编写过于理论化，教材适用性不是很强，最终使得中职学校在每学期的教材征订中犯难。

一些教材的编写是基于某些实训平台，但由于这些实训平台在整个行业中并不普及、规范，或者是学校因为经费原因无法采购这些教材配套的实训软件，即使这样的教材编写得很精彩，但在实际教学中也并不实用。

二、中职电子商务专业教学的改革建议

1、重视教师培训，为教师搭建适当的培训平台。

安排教师到电子商务发展成熟的经济地区的中职学校跟班学习，教师可以从优秀学校那里学习到许多不同的教学方法、专业知识、软件应用等。安排教师到电商企业实践，教师可以在实践中了解到行业、企业需求，岗位的知识、技能要求。通过系统的培训，教师对电子商务专业的认识就会产生更加深入的了解，对学校专业建设、教师教学都有很大的促进提高作用。

2、构建合理的课程体系，明确专业建设的培养目标。

升学与就业方向的理论与实践课程安排设置必然不能一刀切。吸收教师跟班学习、企业实践的成果，根据该校电子商务专业班级的情况，明确学校的专业培养目标，结合企业需求，设置合理的课程体系、教学大纲、知识要点、考核标准。

3、促进校企、校校之间合作。

中职学校要致力于建设与企业、与优秀学校之间交流合作的稳定机制。稳定的校企合作机制，能让教师、学生到企业中积累经验，学习操作、管理技能等，让教师、学生在完成学习任务的同时，还可以将自身的组织能力、应变能力、团队协作能力、协调能力、沟通能力锻炼出来。学生、教师不仅要接受工作任务，还要将实践岗位的压力和风险承担起来。这样学生、教师就可以将在校学到的各种操作技能以及理论知识运用到工作当中。稳定的校校合作机制，不仅能让教师们相互交流学习，为专业建设提出更加有效的建议，还能让学生们参观交流，让彼此的差距成为学生努力学习的动力、方向。

随着职业教育的改革，中等职业教育不再是十七、八岁孩子学习的终点，而是他们职业生涯学习的起点，着眼于电子商务发展的大好前景，电子商务教学仍然存在不少问题，这就需要职业教育工作者不断地进行探索和改革，培养适应电子商务飞速发展的专业储备人才。

参考文献：

[1]詹益生.中职学校电子商务课程体系改革与实践[J].电子商务，2015（3）：122—123.

[2]邹妍.初探中职学校电子商务课程教学[J].科技创新与应用，2013（11）：125—126.

[3]马强.电子商务专业人才培养模式探讨[J].高教发展与评估，2004，（6）.

作者简介：符慧慧，出生年月：1985年03月，性别：女，民族：汉族，籍贯：海南省海口市，学历：在职硕士，职称：市场营销中级讲师，研究方向：电子商务、市场营销、国际商务专业方向，工作单位：海南省财税学校。