孔令艳

阅读英语文本是英语学习最基本的方式之一，英语阅读不同于母语阅读，在当下我国中小学，学生的英语阅读主要还是在英语阅读教学中进行的。通过观课可以看出教师已经能比较准确地把握阅读教学的基本模型、对阅读教学的细节处理也逐步走向“精细”，但同时也发现，很多情况下，老师们很难摆脱“知识教学”传统认识，很多老师认为阅读就是学生的事，很少关注教师自身阅读对阅读教学效果的影响。也就是说，大家对阅读教学的价值和意义认识有偏颇。本文试从以下三个方面来谈对阅读教学意义的理解。

一、阅读教学之与学生

阅读教学的过程是文本和学生之间信息交互的过程，该过程中同时伴有教师与学生、教师与文本、学生与学生的信息交互。在这个过程中学生通过文本阅读去体验、验证、甚至纠正原有认知结构中的信息，同时又补充、调整，甚至重构原来的认知结构。比如，根据生活常识，学生对篮球原有的认知是篮球是一种兼顾室内室外的运动项目，而通过阅读有关篮球发展的文本纠正并补充了对篮球运动范围的认知。篮球发明之初是一项室内的体育运动，它的主要目的是在恶劣天气状况下也能给人们提供的一个游戏项目，后来才逐渐发展成了现在的兼顾室内室外的运动而已。学生对事物的认知通过阅读经历了纠正、补充、拓展等过程。所以说阅读是一种信息交换。

二、阅读教学之与教师