夏雪飞

摘要：统编教材在第二学段和第三学段的教材中编排了特定的文体单元，以帮助学生形成对某一文体的基本认识，获得基本的文学常识和阅读策略，为未来的深度阅读奠定基础。基于这样的教材编排特点，教师可以在大单元理念观照下展开文体单元的教学：注重点面结合，渐次提升学生能力;加强多向联系，让学生逐步构建“文感”;引导学生反省观照，实现学习增值，进而更好地培养学生的学科核心素养。

关键词：大单元理念;文体单元;小说;教学策略

文体不仅是文章的外在形式，也是写作者感受、观察、表现生活的独特思维方式。统编教材从学生阅读的实际兴趣和需求出发，选择了一些适合小学生阅读的文体类型。在第二学段和第三学段的教材中，每册都至少有一个特定的文体单元。各册文体单元编排见表1。

总体来看，文体单元围绕一定的核心，编排了精读课文、略读课文、交流平台、词句段训练等内容，内容层层递进，拾级而上，不但帮助学生形成对某一文体的基本认识，获得基本的文学常识和阅读策略，而且为其未来的深度阅读奠定了基础。

基于教材的编排特点，教师可以在大单元理念观照下展开文体单元的教学，从单篇教学走向单元整组，在统整化的学习中，提升学生的阅读和思考能力，使其逐步构建“文感”，最终培育学科核心素养。现以统编小学语文教科书六年级上册第四单元为例，谈谈大单元理念下文体单元的教学策略。……