黄惠娟

数学概念是数学学习的核心内容之一。教师要为学生提供与其生活背景和已有知识相关的素材，创设动手操作、观察比较、抽象推理、建立模型等学习活动，让学生在活动中思考、质疑、探究，经历数学概念的形成过程;要引导学生主动参与知识的建构，大胆创新、主动发展，养成良好的思维品质。

一、创设有效情境，感知概念背景

概念的教学不仅要求学生理解概念本身，还要通过情境再现去亲身体验知识的发生、发展过程。心理学家布鲁纳认为学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。有效的情境能调动学生的想象与情绪，打开学生的心灵之门，达到趣中生疑，疑中生思，从而激发其内驱力，使其更加专注地对问题进行探究。因此，在教学中，教师创设的情境要围绕概念产生的生活背景，在新知的生长点上创设难易适中，既能引起学生共鸣又有助于形成认知冲突，具有趣味性、挑战性、开放性的问题情境，从而加深学生对于数学概念的理解与认知，激发学生的探索欲望。

在课初引入环节，我创设了这样的情境：课件播放“熊爸爸分饼”的动画故事。

第一天，熊爸爸做了4块饼，想分给两只小熊，要使每只小熊分得同样多，每只小熊分得几块？（2块）

第二天，熊爸爸做了2块饼，想分给两只小熊，要使每只小熊分得同样多，每只小熊分得几块？……