江苏省张家港市常阴沙学校 陈 萍

学生从小学进入初中后，由于课程内容增多，教学内容丰富，小学高年级教师要转变教学方式，培养学生预习的能力，使学习过程得以延伸，有利于学生发现问题、提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力，有助于更好地适应初中数学学习。

一、精心设计“预习单”，体现学习的深度

1.有知识的联系

数学知识有一定的系统性，小学生在学习过程中很少能主动利用旧知进行新知的学习，预习单“知识链接”是与新知有联系的旧知内容，是新知的生长点。例如，在《梯形的面积计算》一课“预习单”的“知识链接”中，我设计了以下内容：三角形的面积公式是怎样推导出来的？这样的预习作业为学生知识迁移作了铺垫。

2.有问题的发现

学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新和发展。预习单最后一个环节是“预习存疑”，这部分内容可以让学生在预习的过程中完成，也可以在对所有新知内容预习后完成。

例如，预习完《认识公顷》后，提出：“为什么我们原来学习的相邻两个面积单位间的进率是100，而今天学习的公顷和平方米之间的进率是10000，难道它们中间还有一个面积单位吗？”多好的问题啊，说明学生在学习过程中的确在思考，课堂中我把这位学生的问题与全班同学交流，并告诉他们：在公顷和平方米之间还有一个面积单位——公亩，只是不常用，因此书本上没有进行介绍。“学问学问，要学就要问”，借助预习文案的力量培养学生的问题意识。……