江苏省扬州市邗江区公道初级中学 陈春梅

阅读不仅仅存在于语文学科的学习当中，在学习其他学科时也会涉及，而初中数学学科作为一门逻辑性较强的学科，需要学生具有较强的阅读能力。想要培养出具有较强阅读能力的初中生，就需要教师为学生创设特定的阅读情境，使学生了解数学中特有的数学符号，并在阅读的过程中实时勾画阅读的重点。

一、创设特定情境，激发学生阅读的兴趣

在任何学习情况下，学生都不应该处于被动地位。初中数学教师在进行数学教学时，要积极引导初中生主动地去完成某项事情。相比小学生来说，初中生已经有了自己的认知能力，对一些事情也有了自己的看法。数学教师在培养学生的阅读能力时，可以通过为学生创设特定的阅读情境，让学生在特定的阅读情境中产生对阅读的兴趣，高度集中注意力去进行阅读，只有这样，才能让学生在自己感兴趣的方面发光发热，逐渐进步和提高。

例1：在班级的某次小组比赛中，某个小组共得到了19 分，共回答了11 道题，且该小组因答错3 道题而扣了3 分，那么该小组答对了几道2 分的题，答对了几道3 分的题呢？

在进行此问题的讲解时，初中数学教师可以首先为初中生设置篮球进球的情境，让学生在教师模拟的情境中来思考问题。由题意知，答错一道题扣除一分，答对一道题，根据题型的难易分别得2分和3分。在解决此问题时，初中生完全可以依靠特定情境来模拟问题，然后解决数学问题，因此得知小组答对了两道2 分题和六道3 分题。

二、了解数学符号，提高学生阅读的能力

初中数学教师在培养初中生的数学阅读能力时，需要首先让学生认识数学学科当中的特定符号，在此基础上才能不断提升学生的数学阅读水平，实现培养初中生阅读能力的目的。

例2 ：如图1所示的程序框图，请根据程序框图的步骤求解a的值。

图1

在解决此问题时，需要初中生对数学符号有一定的了解，在解决此问题时，学生需要明白框图中符号的意思，如：椭圆为开始和结束的标志，长方形为过程的标志，平行四边形为数据的标志，菱形为判断的标志等。在此基础上解决问题，易知答案为B。

三、实时勾画重点，促进学生阅读的水平

对于一些记忆能力不太好的学生，想要其理解并大致记住大篇幅的文字是有一定的难度的，这时，想要培养初中生的数学阅读能力，就需要初中生在进行数学知识的阅读时学会勾画重点，对重点内容进行理解和记忆。通过这种勾画重点的方法，不仅可以使初中生更容易掌握自己所阅读的内容，还能够在数学阅读的过程中逐步领会阅读的要领，久而久之，提高学生的数学阅读能力。因此，初中数学教师在培养学生的数学阅读能力时，要让学生习惯于勾画重点内容。

例3：在某次运动会上有一项比赛项目，在如图2 所示的400 米跑道上进行万米比赛。一开始，B 同学的速度较快，但在15 分钟之后，A 加快了速度，在18 分钟时，A 追上B 并超过B，在23 分钟时，A 再次超过B，且A 在23 分50 秒时到达终点，求B 跑完全程所用时间。

图2

此题的数据较多，初中生如果只是一味地阅读，而不根据题干内容勾画重点内容，那么便很容易混淆数据，不能正确解题。因此，在解决这一问题时，初中数学教师首先要随便拿出一道例题进行示范，让学生根据示范将本题中的A、B 同学分辨清楚，勾画特殊时间，而后再解决问题。

综上所述，初中生的数学阅读能力对数学学科的学习具有一定的积极作用，初中数学教师在进行数学阅读教学时，要注重积极改进教学方法，从而让初中生的数学阅读能力得到显著提高，让初中生的阅读水平实现质的飞跃。