格桑 德吉措姆 刘畅

（1.西藏拉萨市第一中学,西藏 拉萨 850000；2.辽阳市第一中学，辽宁 辽阳 111000）

培养学生适应社会和终身发展必备的品格素养与关键能力，是所有学科的育人本质和终极目标。作为初中物理学科，其核心素养具有“初中学段”和“物理学科”的基本特征，集中体现于初中学生在物理学习过程中逐步“形成的物理观念、具备的思维品质、掌握的探究方法以及养成的科学态度与责任”［1］。基于这种学理上的普遍认识，结合西藏籍初中学生在区内与内地学校的物理学习过程经验，我们认为初中物理学科的核心素养应当由“认知理解”“实验探究”“知识应用”和“迁移创新”四个维度所构成，而且每个维度的核心素养又包含2～3 个分支能力，由此构建（如图1 所示）西藏初中学生物理核心素养与关键能力的理论体系结构框架。

图1 初中物理核心素养与关键能力体系简图

众所周知，知识是能力的先导，理论的作用在于指导实践。为了培养初中学生的核心能力，首先需要学习必要的理。论知识，结合实践探究，做到学以致用，旨在提升能力。一方面，初中物理教材承载着初级物理学科的全部知识和相应的理论内容，三年学制期间共学习二十章涵盖三个大类专题的物理学科基本知识，可以概括为对自然界的声、光、热等基本物理现象的认知与理解，力和运动、电与磁的相关知识及其物理运用等。另一方面，在教学过程中，倘若我们把初中物理学科所涵盖的上述三类概念性知识和理论上的关系规律，跟相应的能力目标对照结合起来，在教学过程中做到情景交融、理实结合，将更有助于培养学生的核心素养和关键能力。……