梅彩琴，李方青，华 海

（1.曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖655333； 2.曲靖市民族中学，云南 曲靖655333）

一、引言

（一）语言磨蚀理论

1980年在美国宾夕法尼亚大学召开的的“语言技能磨蚀会议”是对语言磨蚀理论的首开，自此语言磨蚀被正式确立为语言研究的一个新领域。在《语言丢失：当今思潮和未来》 中Freed[1]从广义上定义：语言磨蚀是指任何个人或群体对任何一种语言或语言任一部分的遗忘。Bardovi-Harlig and Stringer[2]将语言磨蚀定义为：“the loss of language as a result of contact with majority languages， loss of language by communities， or loss of language by individuals in both pathological and non-pathological settings”。语言磨蚀（Language attrition），又称为“语言流损”和“语言损耗”。Hansen[3]提出语言磨蚀是指现存的特定的语言技能在随着时间的推移而退化。Alharthi[4]认为语言磨蚀与语言教学和语言习得紧密相关。Yang & Tan[5]提出学者们从认知心理学、心理语言学以及双语神经语言学理论不同角度对语言损耗进行研究，并产生了一些很有见地的假说。其中，学界主要研究的假说有雅克布逊回归假设、关键阈值假设、再学习假设、动态系统理论。

雅可布逊回归假设（Jakobson's Regression）倪传斌[6]主要研究语言习得与语言磨蚀顺序之间所呈现的“镜像”关系特征，即语言磨蚀顺序与习得顺序相反。关键阈值假说（Critical Threshold Hypothesis）是指语言学习者的语言水平达到或者超越了关键阈值后，其语言技能和水平能长期性甚至永久性保持。Bahrick's[7]的研究发现受试者的目标语言知识量越大，目的语保持就越长久、越完整。这一研究结果更有力的支持了关键阈值假说。相反，倪传斌[8]研究中指出如果未达到关键阈值，就较容易磨蚀或者磨蚀更快。再学习假设认为语言学习者对已经学过的知识进行学习时，比学习新的知识速度要快。……