张晓梅

（大庆师范学院教师教育学院，黑龙江 大庆 163721）

“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）从2010 年全面实施开始，至今已有10 年的历程。历经10 年的幼儿园教师“国培计划”项目，取得了较好的培训成效。但研究发现仍存在一定的问题。王小英（2015）通过分析1999—2014 年幼儿园园长培训研究的文献，发现园长培训存在以下问题：忽略培训主体，缺乏积极性；培训内容的科学性、创新性、差异性和实用性欠缺，且针对性不强；培训偏重理论，与实践联系不紧密，培训形式比较单一。[1]中国教育科学研究院（2016）对全国20 个省、市的699 名幼儿园在岗园长进行了问卷调查，存在“理论与实践联系过少、培训方法陈旧、培训形式枯燥、培训内容不能满足实际工作需求”等问题。[2]为了解决培训中存在的问题，总结经验，进一步推动幼儿园教师职后培训，构建了基于深度学习理论的“六段式”培训模式。

一、深度学习理论的内涵

深度学习是促进有意义学习的学习方式，是一种有效学习的学习过程模式。美国著名教学改革专家Eric Jensen 和LeAnn Nickelsen 指出，深度学习体现在学习过程和结果两个方面：一是在学习过程中，学习者需要经过一步以上的学习以及多水平的分析和加工，才能获得新知识或技能，即学习者必须经历复杂的高阶思维和对学习材料的深度加工。二是在结果方面，学习者必须主动建构个人知识体系，将学习获得的内容和技能应用到复杂的情境中来解决现实问题。[3]学习者的认知水平仅仅停留在了解或领会的阶段为浅层学习。……