文/关敏泓

一、大学生就业质量评价体系研究概况

20世纪70年代开始，国外开始针对大学生就业质量相关内容进行探讨。美国教育部统计中心、卡内基高等教育委员会、大学生就业服务中心认为，大学生“取得学士学位到就业”的过程中，需要补充就业率的附加指标。这些研究机构在横向纬度上沿袭了“含金量”部分内容，并在纵向纬度上增加“专业对口”“工作满意程度”等条款[1]。而后，欧盟提出了“工作质量”概念，且西欧针对大学生就业质量评价内容，提出职业与就业安全、健康与福利、技术质量、工作与生活和谐四个维度[2]。这些内容进一步丰富了大学生就业质量体系的相关内容。

针对就业质量定义，曾向昌（2009）基于指标体系内容，从人才培养与社会认可衔接层面，提出毕业生即将从事的工作与其接受的文化程度、专业和所就读院校的培养目标相适应；秦建国（2011）关注就业双方即大学生和工作岗位之间的关系，对就业质量评估作出定义，即大学生所能获得工作优劣及工作固有特征，能满足大学生要求的程度。针对就业质量评价体系内容，刘素华（2005）从工作本身出发认为，大学生就业质量评价体系应包括工作特征、工作环境、工作满意程度三个基本要素；史淑桃(2013)从薪酬福利、个人发展和劳动关系三个层面拓展了就业质量评价的维度；李军峰（2019）在此基础上加入了个人尊重、健康与福利、社会保障、职业发展、劳资关系和机会平等九个层次。可以看出，各学者思考维度不同，其构建的就业质量评价体系也有所差异。……