【摘要】培养学习能力是低学龄学生入学后学校和教师的当务之急。将动因理论作为核心解释理论，将学习动因分为内部动因与外部动因，并结合尝试性学习、能动性学习、自主性学习与探索性学习四种模式，对低学龄学生学习能力培养进行讨论。研究认为，伴随低学龄学生通过学习采取较为高层次的学习模式，外部动因所起的作用越来越小，内部动因所起的作用越来越大。因此，应在低学龄学生学习能力培养上循序渐进，从外部动因入手不断强化刺激，并据此分别从学校侧、教师侧提出了相应的对策建议，让学生从尝试性学习向能动性学习、自主性学习与探索性学习转型，从而实现培养学生学习能力的目的。

【关键词】动因理论  低学龄学生  学习能力培养

【中图分类号】G455   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0018-02

一、问题的提出

学生学习能力培养既是低学龄学生适应学校生活、提升学习效果的重要手段，也是学校提升教育质量、实现教育目的的基本方式。低学龄学生刚刚实现从幼儿向学生的转变，为适应社会化转型，如何培养学生的学习能力，特别是低学龄学生如何培养学习能力，是教育界关注的重要问题。现有关于动因理论与学习能力培养的相关文献大多集中在动因与学习能力的关系、从动因寻找学习的刺激要素以及动因理论与学习能力培养的融合等领域。学习模式讨论动因对学习能力培养研究目前仍缺乏必要的理论研究与文献梳理。……